SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

CONCRECIÓN DE ACTIVIDADES

En este tema abordaremos las siguientes cuestiones: Técnicas de secuenciación de contenidos Pasos para la secuenciación de contenidos Cronograma La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar, analizar y juzgar sobre la acción formativa. Para planificarla o para evaluar la acción que se ha realizado en la práctica. La acción educativa intencional se planifica, se desarrolla o se lleva a cabo y posteriormente se revisa o evalúa. Secuenciar significa establecer una serie o sucesión de cosas que guardan entre sí una cierta relación. Aplicada esta definición al campo de la formación, lo que se secuencia son los diversos temas y actividades que se presentan a lo largo del proceso de enseñanza–aprendizaje. Secuenciar es establecer el orden en que se suceden los contenidos de la acción formativa, agrupados por temas, módulos o unidades didácticas, así como las actividades asociadas a cada uno de ellos, con el fin de que el alumno pueda alcanzar los objetivos específicos de la misma.

Técnicas de secuenciar los contenidos: Técnica del análisis de contenidos Se tendrá en cuenta las características de los contenidos del área o materia a enseñar y la situación en la que se encuentran respecto al aprendizaje de estos contenidos y la forma en que construirán sus conocimientos. Tres pasos: Descubrir y destacar ejes vertebradores de los contenidos a enseñar Descubrir y destacar los contenidos fundamentarles y organizarlos en un esquema jerárquico y relacional Proceder a la secuenciación según los principios de la organización psicológica del conocimiento. Técnica del análisis de tareas El análisis de tareas, es decir, la determinación y descripción de las actividades es una técnica que permite secuenciar los contenidos en términos de resultados esperados del aprendizaje de los alumnos. Según este criterio, el objetivo terminal (criterio de evaluación) previsto determinara las habilidades intelectuales que son necesarias para alcanzarlos. Tres pasos: Determinar la tarea que el alumno debe realizar ( habilidad que tiene que aprender) Determinar los posibles componentes dela tarea o habilidad Secuenciar las subtareas o subhabilidades de las más sencillas a la más compleja.

Teoría

La teoría de la elaboración Los contenidos de enseñanza tienen que ordenarse de manera que los elementos más simples y generales ocupen el primer lugar, incorporando después, de manera progresiva, los elementos más complejos y detallados. Los resultados de aprendizaje serán mejores, cualitativa y cuantitativamente, en la medida en que la organización de la enseñanza se aproxime a un modelo que: – Presente el contenido que es objetivo de enseñanza en términos muy generales y simples, a modo de panorámica global. – Introduzca el nivel de complejidad deseado en cada uno de los componentes de esta panorámica global, y procure incorporar en ella las elaboraciones sucesivas.

El éxito de una adecuada secuenciación se basa en el acierto en el establecimiento de la prioridad entre los contenidos y las tareas. Pasos para la secuenciación de contenidos: Hacer un cuadro de doble entrada. Escribir en sentido vertical y horizontal, y por el mismo orden, todos los contenidos y actividades a realizar. Comparar cada contenido y actividades de las filas (lectura vertical) con cada una de los contenidos y a actividades de las columnas (lectura horizontal), haciéndose esta pregunta: ¿esta tarea tiene que realizarse antes que esta otra? De aquí, la respuesta puede ser “sí” o “no”. – Finalmente, se cuentan todos los “síes” (a más “síes”, mayor prioridad) y se va organizando la secuenciación, atendiendo al criterio de prioridad hasta llegar a la última acción de la secuencia que tendrá todos “noes” y ningún “sí”. Cronograma: Un cronograma es una representación gráfica en donde se relacionan: Las tareas más importantes a desarrollar en un proceso determinado y el tiempo estimado de la duración de cada una de ellas y, por tanto, del proceso total

La secuenciación de contenidos se refiere a la organización lógica y progresiva de información o materiales de aprendizaje para que los estudiantes puedan comprender y asimilar de manera efectiva:

1. Identificación de objetivos de aprendizaje:

Antes de empezar, define claramente los objetivos de aprendizaje que deseas lograr con tus contenidos. Esto te ayudará a determinar qué información es esencial y cómo organizarla.

2. Establece un orden lógico:

Organiza los contenidos en un orden lógico y secuencial. Comienza con los conceptos más básicos y avanza hacia los más avanzados.

3. Divide en módulos o unidades:

Si tienes una gran cantidad de información, divide tus contenidos en módulos o unidades más pequeñas. Cada módulo debe tratar un tema o aspecto específico del tema general.

4. Uso de introducciones y resúmenes:

Proporciona introducciones al inicio de cada unidad para contextualizar el contenido y resúmenes al final para reforzar los conceptos clave.

5. Conexiones entre unidades:

Asegúrate de establecer conexiones y transiciones fluidas entre las unidades para que los estudiantes vean la relación entre los conceptos.

6. Actividades de aprendizaje:

Integra actividades de aprendizaje (ejercicios, cuestionarios, ejemplos prácticos) a lo largo de la secuencia para que los estudiantes puedan aplicar lo que están aprendiendo.

7. Refuerzo de conceptos previos:

Si tu curso o material requiere conocimientos previos, asegúrate de recordar o repasar estos conceptos al comienzo de la secuencia.

8. Variedad de recursos:

Utiliza una variedad de recursos, como texto, imágenes, videos y ejemplos, para abordar diferentes estilos de aprendizaje y mantener el interés.

9. Evaluación y retroalimentación:

Incluye puntos de evaluación a lo largo de la secuencia para que los estudiantes puedan comprobar su comprensión y recibir retroalimentación.

10. Adaptabilidad:

Diseña tu secuencia de manera que sea adaptable a las necesidades individuales de los estudiantes. Algunos pueden avanzar más rápido que otros.

11. Prueba y mejora:

Después de implementar la secuencia, solicita retroalimentación de los estudiantes y realiza ajustes si es necesario para mejorar la efectividad de tu enfoque de secuenciación.

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