LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DIDÁCTICO
Introducción.
El proceso didáctico, como todo sistema estructurado, está establecido en tres elementos fundamentales: Entradas o Preparación, Proceso o Realización y Salidas o Resultados. Como todo proceso, igualmente lleva a la par otro proceso de evaluación continua que permite en cada fase anteriormente señalada el recibir datos sobre su funcionamiento y disponer en su caso de los elementos de mejora o rectificación necesarios. Es lo que se denomina feed-back o realimentación.
La evaluación continua.
Se llama evaluación continua a la que engloba todo el proceso de aprendizaje, y se refiere tanto al/a la formador, al/a la alumno/a o a la marcha del proceso. La evaluación continua contempla tres fases en su proceso:
Evaluación diagnóstico o inicial.
Es la determinación de la presencia o ausencia en un alumno de capacidades, habilidades motrices o conocimientos. En ella se recibe también información sobre la motivación del/la alumno/a, sus intereses, etc.
Es la determinación del nivel previo de capacidades que el/la alumno/a tiene que poseer para iniciar un proceso de aprendizaje y la clasificación de los/as alumnos/as por medio de características que están relacionadas con formas de aprendizaje. Mediante la evaluación se determinan las causas fundamentales de las dificultades en el aprendizaje.
La evaluación diagnóstico se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o cuando hay dudas, durante el proceso de que un/a alumno/a tiene cualquier tipo de dificultad. Puede realizarse tanto al principio de curso, como al principio de cualquier núcleo temático, o semana, o día. Es conveniente estar en situación continua de diagnosis.
Evaluación formativa o de procesos.
Es la realimentación del/la alumno/a y del/la formador sobre el progreso del/la alumno/a durante el proceso de aprendizaje y la identificación de los problemas más comunes de aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la recuperación. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje.
Evaluación sumativa o final.
Es la que certifica que una etapa determinada del proceso, pequeña o grande, se ha culminado o la que se realiza cuando se deben tomar decisiones en caso de competencia entre varias personas: puestos limitados, oposiciones, etc.
Se produce al final de una etapa, día, semana, mes o curso, o al comienzo de una situación en la que hay plazas limitadas.
Concepto de evaluación:
La evaluación es una actividad sistemática y continua como el mismo proceso educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseñanza y tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de él, los programas, las técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los elementos del proceso.
La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los/as alumnos/as.
Los instrumentos de la evaluación.
Instrumentos para recibir la información
La comunicación didáctica: Interacción formador-alumno/a
Diálogo didáctico: Observación y escucha
Preguntas:
Individual
A toda la clase en general
Para contestar en grupos
Para iniciar un diálogo
La observación
Sistemática: Cuando se utilizan técnicas de almacenamiento de información.
Asistemática: Cuando se manifiesta atención continua.
Actividades y ejercicios Actividad normal del aula control de dificultades revisión continua de trabajos
Seguimiento del trabajo en grupos
Valorar el trabajo libre
Comprobar el grado en el que se van consiguiendo los objetivos
Autoevaluación y chequeo periódico de logros y dificultades
Trabajos de los/as alumnos/as
Evaluado por el/la formador, por otros/as alumnos/as, por su grupo de trabajo, autoevaluado, en común por formador, otros/as alumnos/as y él mismo.
La evaluación continua en una sesión de clase.
Momentos de la sesión de clase en que se requiere información
| Momento | Información buscada | Con el fin de… |
| 5.1. Al
comienzo de la sesión de clase |
Situación de los/as alumnos/as con respecto al tema | Iniciar la transmisión del
mensaje. Recordar información anterior |
||
| Grado de disposición hacia las actividades de la sesión | Utilizar elementos motivadores distintos a los previstos | |||
| Detectar posibles dificultades que pueden surgir debido a problemas externos a la clase | Solucionarlos flexiblemente | |||
| 5.2. Durante la sesión de la clase | Nivel de atención
Interés por el tema |
Emplear elementos motivadores, Hacer preguntas. Activar
métodos |
||
| Dificultades individuales y en grupo en el aprendizaje | Utilizar algún tipo de ayudas personales o de recuperaciones inmediatas | |||
| Cantidad de información que llega al/a la alumno/a y cómo la asimila
Dudas que pueden surgir |
Volver a explicar. Ampliar información. Realizar ejercicios de comprensión. Modificar el ritmo de presentación de la información | |||
| Grado de participación individual en las actividades tanto de grupo completo c o mo
trabajo |
de grupos de | Orientar individualmente
Reestructurar la marcha de la clase |
||
| Si los recursos d el aprendizaje | idáctico facilitan | Apoyar con
explicaciones Cambiar los recursos |
||
| Final de la sesión de clase | Nivel de logro de la clase | los objetivos de | Reformular los objetivos si es necesario
Reestructurar la información de la próxima sesión de trabajo Procurar la recuperación de aprendizajes no logrados |
|
| Opinión del alumno sobre
actividades y metodología |
Revisar metodología | |||
La evaluación en el proceso didáctico es una herramienta fundamental que no solo mide el aprendizaje, sino que también guía la enseñanza y mejora la calidad educativa:
Medición del aprendizaje:
- Evalúa el progreso de los estudiantes para determinar si están alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos.
Retroalimentación:
- Proporciona información a estudiantes y docentes sobre el nivel de comprensión y el rendimiento en relación con los objetivos de aprendizaje.
Guía para la enseñanza:
- Ayuda a los educadores a ajustar sus métodos de enseñanza en función de los resultados de la evaluación. Esto les permite adaptarse a las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Motivación y compromiso:
- Una retroalimentación efectiva puede motivar a los estudiantes al proporcionarles reconocimiento por sus logros y orientación sobre áreas de mejora.
Personalización del aprendizaje:
- Permite adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes, brindando oportunidades para abordar lagunas de comprensión.
Mejora continua:
- Proporciona datos que contribuyen a la mejora continua del proceso educativo, tanto a nivel individual como a nivel institucional.
Tipos de evaluación en el proceso didáctico:
- Evaluación diagnóstica: al inicio del proceso para comprender los conocimientos previos de los estudiantes.
- Evaluación formativa: durante el proceso para proporcionar retroalimentación continua y guiar el aprendizaje.
- Evaluación sumativa: al final del proceso para medir el nivel de logro y comprensión de los estudiantes.
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