Guía del alumno y de la guía del tutor-formador

Aprendizaje

Para garantizar la calidad del proceso de aprendizaje del alumnado, los contenidos multimedia mantendrán una estructura y funcionalidad homogénea, cumpliendo los siguientes requisitos, según estén referidos a especialidades formativas de certificado de profesionalidad o no dirigidas a la consecución de estos certificados:

Especialidades formativas de certificado de profesionalidad	Especialidades formativas no vinculadas con certificados de profesionalidad
Como mínimo, ser los establecidos en el correspondiente Real Decreto que regula el certificado de profesionalidad a que hacen referencia.	Como mínimo, ser los establecidos en el correspondiente programa formativo que conste en el Catálogo de Especialidades Formativas previsto en el artículo 20.3 de la Ley 30/2015, de 9 de septiembre.
Estar referidos tanto a los conocimientos como a las destrezas prácticas y habilidades recogidas en las capacidades y criterios de evaluación de los módulos y, en su caso, unidades formativas de los citados Reales Decretos, de manera que en su conjunto permitan conseguir los resultados de aprendizaje mediante los que demostrar la adquisición de las competencias profesionales de cada certificado de profesionalidad.	Estar referidos tanto a los conocimientos como a las destrezas prácticas y habilidades recogidas en los objetivos de aprendizaje de los citados programas formativos, de manera que en su conjunto permitan conseguir los resultados de aprendizaje previstos.
Organizarse con la secuencia establecida, en su caso, en las unidades formativas que estipulan los citados Reales Decretos.	Organizarse a través de índices, mapas, tablas de contenido, esquemas, epígrafes o titulares de fácil discriminación y secuenciase pedagógicamente de tal manera que permiten su comprensión y retención.
No ser exclusivamente textuales, combinando texto y diferentes recursos multimedia (necesarios y relevantes), tanto estáticos como interactivos (video, imágenes, gráficos, audio, animaciones, enlaces, simulaciones, artículos, foro, chat, etc.).	No ser exclusivamente textuales, combinando texto y diferentes recursos multimedia (necesarios y relevantes), tanto estáticos como interactivos (video, imágenes, gráficos, audio, animaciones, enlaces, simulaciones, artículos, foro, chat, etc.).
No ser meramente informativos, promoviendo su aplicación práctica a través de actividades de aprendizaje (autoevaluables o valoradas por el tutor-formador) que se desarrollen tanto a través de la plataforma de teleformación, como de forma presencial. En este último caso, se cumplirá lo establecido en el anexo I de la Orden ESS/1897/2013, de 10 de octubre, así como en el anexo I de la Orden ESS/722/2016, de 9 de mayo, respetando la duración establecida en el mismo. Dichas actividades prácticas deben ser relevantes para la práctica profesional, que sirvan para verificar el progreso del aprendizaje del alumnado, hacer un seguimiento de sus dificultades de aprendizaje y prestarle el apoyo adecuado.	No ser meramente informativos, promoviendo su aplicación práctica a través de actividades de aprendizaje (autoevaluables o valoradas por el tutor-formador) relevantes para la práctica profesional, que sirvan para verificar el progreso del aprendizaje del alumnado, hacer un seguimiento de sus dificultades de aprendizaje y prestarle el apoyo adecuado.
Contener resúmenes o síntesis y glosarios que identifiquen y definan los términos o vocablos básicos, relevantes o claves para la comprensión de los aprendizajes, a los que el alumnado pueda acceder y consultar a voluntad.	Contener resúmenes o síntesis y glosarios que identifiquen y definan los términos o vocablos básicos, relevantes o claves para la comprensión de los aprendizajes, a los que el alumnado pueda acceder y consultar a voluntad.

Requisitos técnicos de la guía del alumno

La guía del alumno contiene información referida a los aspectos más destacados de la acción formativa en su conjunto y a los datos de carácter práctico relativos a la forma en la que se van a llevar a cabo los aspectos generales del proceso formativo. En consecuencia, debe referirse a las características, condiciones, metas y recursos de esta acción formativa.

La información general sobre la acción formativa que suministre la guía del alumno, cuando menos, debe hacer referencia a:

– Denominación de la acción formativa.

– Identificación del certificado de profesionalidad al que se refiere la acción formativa, indicando, como mínimo, su denominación, nivel, Familia Profesional en la que se integra y cualificación profesional a la que se refiere, así como información sobre el entorno profesional.

– Perfil de alumnado al que va dirigida la acción formativa, con indicación de los requisitos formativos y profesionales (criterios de acceso).

– Requisitos técnicos (hardware y software) necesarios para realizar la acción formativa en modalidad de teleformación (tipo de ordenador, periféricos asociados si los hay, navegadores, conexión y programas informáticos).

– Objetivos generales de la acción formativa, expresados de forma clara y comprensible de tal forma que compendien de manera resumida y breve la competencia general que hay que lograr al finalizar la acción formativa.

– Organización general de la acción formativa, concretando su estructura (en su caso, relación de módulos y/o unidades formativas) y calendario de impartición, con fechas de inicio y finalización.

– Funcionamiento de la acción formativa: botones, navegación, herramientas, recursos y utilidades.

– Información sobre el sistema de tutorías, con identificación del equipo de tutores de cada módulo formativo, tipo de tutorías que se desarrollarán (virtuales y, en su caso, presenciales) y procedimientos de contacto. Cuando proceda, organización y calendario de realización de las tutorías presenciales.

– Plan de trabajo y orientaciones para su desarrollo, que es la descripción ordenada y secuenciada temporalmente de las actividades que tiene que realizar el alumnado a lo largo de la acción formativa, precisando tanto las actividades propuestas (determinando las tutorías presenciales, en su caso) como las pruebas de evaluación, así como de la estimación de la dedicación necesaria por parte del alumno, que ha de incluir tanto el tiempo de trabajo autónomo como el de evaluación, con indicación del número/promedio de horas de dedicación diaria/semanal que requiere el seguimiento adecuado del curso y una orientación sobre cómo organizar el trabajo para un mejor aprovechamiento del esfuerzo.

– Información sobre el sistema de evaluación del aprendizaje, haciendo referencia a:

• Sistema de evaluación durante el desarrollo de la acción formativa, con indicación de su finalidad, procedimientos que se emplearán, frecuencia e instrumentos de evaluación (trabajos, actividades, pruebas evaluables) y plazos de presentación.

• Sistema de evaluación final, que precise objetivos, trabajos evaluables (individuales o grupales) y pruebas finales por módulo (presenciales), con calendario y lugar de realización, así como sistema de puntuación.

– Efectos de la evaluación positiva: obtención del certificado de profesionalidad o de acreditaciones parciales acumulables, procedimientos, forma, lugares y plazos de solicitud y trámites que hay que realizar.

– Servicio de atención al usuario para consultar y resolver incidencias o problemas técnicos vinculados a la utilización de software o hardware (tutoría técnica, FAQ`s, etc.), con información sobre las formas de contactar con el mismo, su calendario y horario de atención.

Requisitos técnicos de la guía del tutor-formador

La guía del tutor-formador está referida a toda la información necesaria para desarrollar sus funciones y constituye la planificación de su actuación. Debe hacer referencia a:

– Programación didáctica y planificación de la evaluación de cada módulo y, en su caso, unidad formativa, que se utilizará como guía de aprendizaje y evaluación, según lo establecido en los anexos IV y V de la Orden ESS/1897/2013, de 10 de octubre, precisando lo establecido la letra b del artículo 21.1 sobre actividades de aprendizaje y actividades y pruebas de evaluación.

– Funcionamiento del sistema tutorial, en consonancia con lo establecido en el artículo 9 de la Orden ESS/1897/2013, de 10 de octubre, con indicación del equipo de tutores de cada módulo formativo, las tutorías que se desarrollarán (virtuales y, en su caso, presenciales) y los procedimientos de contacto. Cuando proceda, organización y calendario de realización de las tutorías presenciales.

– Procedimientos de seguimiento del aprendizaje del alumnado y del proceso de evaluación: registro, análisis e incentivación del grado de participación del alumnado, registro de la entrega en plazo de trabajos, actividades y pruebas, así como comunicación al alumnado de la valoración de éstos, reflejo documental de los resultados de evaluación y confección de las correspondientes actas, que permitan cumplir lo establecido en el anexo IV.

– Procesos de gestión y administración de la acción formativa: altas y bajas de alumnos, formación de grupos/equipos, incidencias, coordinación de las tutorías presenciales, programación y seguimiento del módulo de formación práctica en centros de trabajo.

 

La guía del alumno como la guía del tutor-formador son recursos fundamentales en el contexto educativo para proporcionar orientación, información y estructura tanto a los estudiantes como a los profesores. Aquí te presento una descripción de ambas:

Guía del Alumno:

1. Presentación del Curso/Formación:
   • Objetivos y descripción general del programa educativo.
   • Contenido, estructura y duración del curso.
2. Metodología y Recursos:
   • Detalles sobre cómo se impartirá la formación (clases presenciales, en línea, combinación de ambas).
   • Recursos disponibles para el aprendizaje (libros, materiales, plataformas digitales, etc.).
3. Criterios de Evaluación:
   • Explicación de cómo se evaluará el desempeño del estudiante.
   • Detalles sobre pruebas, trabajos, proyectos o exámenes.
4. Calendario y Planificación:
   • Cronograma detallado con fechas importantes, sesiones o módulos a abordar.
5. Procedimientos y Normativas:
   • Reglas y normativas de conducta en el aula o en el entorno virtual.
   • Procedimientos para solicitar ayuda o resolver dudas.
6. Contacto y Recursos de Apoyo:
   • Información de contacto del tutor o profesor.
   • Recursos adicionales para apoyo o ampliación del aprendizaje.

Guía del Tutor/Formador:

1. Descripción del Rol del Tutor:
   • Objetivos y responsabilidades del tutor en el proceso educativo.
2. Metodologías de Enseñanza:
   • Estrategias pedagógicas a utilizar para el desarrollo del curso.
   • Enfoques de enseñanza adaptados al grupo de estudiantes.
3. Recursos y Materiales:
   • Listado de recursos disponibles para el tutor y sugerencias sobre cómo utilizarlos.
4. Evaluación y Seguimiento:
   • Criterios de evaluación y seguimiento del desempeño de los estudiantes.
   • Instrumentos de evaluación a utilizar y su finalidad.
5. Apoyo y Comunicación:
   • Métodos y horarios de comunicación con los estudiantes.
   • Disponibilidad para consultas y apoyo académico.
6. Coordinación con el Equipo Educativo:
   • Coordinación con otros tutores o departamentos para garantizar la coherencia educativa.

 

Editorial Luis Bonilla. Expertos en enseñanza, formación a distancia, tutores cualificados y con variedad de cursos online.

 

 

 

🧑‍🎓 Guía del Alumno

La Guía del Alumno es un documento diseñado para acompañar y orientar al participante durante toda la formación. Su objetivo es facilitar la comprensión, organización y aprovechamiento del contenido.

Elementos clave:

• Presentación del curso: objetivos, duración, metodología y estructura.

• Contenidos y recursos: temario, materiales de apoyo, enlaces, bibliografía.

• Indicaciones para el estudio: pautas, recomendaciones y ritmo sugerido.

• Actividades y ejercicios: descripción, instrucciones y criterios de evaluación.

• Procedimientos para resolver dudas y contactar con el tutor.

• Normas y responsabilidades del alumno.

• Información sobre evaluación y certificación.

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👨‍🏫 Guía del Tutor-Formador

La Guía del Tutor-Formador es un manual de referencia para el profesional encargado de facilitar el aprendizaje y acompañar a los alumnos. Incluye orientaciones para la planificación, ejecución y seguimiento del curso.

Elementos clave:

• Objetivos pedagógicos y competencias a desarrollar.

• Descripción detallada de los contenidos y recursos.

• Estrategias metodológicas y técnicas de dinamización.

• Instrumentos y criterios para la evaluación continua y final.

• Procedimientos para tutoría, atención y soporte al alumno.

• Indicaciones para el seguimiento del progreso y resolución de incidencias.

• Recomendaciones para fomentar la participación y motivación.

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🎯 Importancia para el aprendizaje

• Facilitan la autonomía del alumno, promoviendo un aprendizaje organizado y responsable.

• Ayudan al tutor a mantener una intervención pedagógica coherente y efectiva.

• Mejoran la comunicación y el seguimiento, aumentando el compromiso y el éxito formativo.