Estudios iniciales sobre las habilidades

Recuerdo en el ajedrez.

La investigación sobre la conducta experta comenzó hace más de 50 años con el trabajo pionero de De Groot (1946/1965) sobre la solución de problemas en el ajedrez. En este trabajo, se pidió a cuatro jugadores, de varios niveles de expertez, que reconstruyeran . recordaran- posiciones significativas del tablero después de haber sido expuestos a ellas durante unos pocos segundos, entre 2 y 15 segundos.

De Groot encontró que los mejores jugadores (master y gran-master) realizaron esta tarea con precisión casi perfecta, mientras que la ejecución de los jugadores menos expertos no fue tan impresionante, pudiendo reconstruir en el tablero aproximadamente sólo la mitad de las piezas. Después de cada breve exposición, los mejores jugadores de ajedrez fueron capaces de describir la estructura de la posición de las piezas y pudieron reproducir los lugares de todas las piezas de ajedrez casi perfectamente. La memoria de los jugadores más flojos fue mucho peor; por lo general, la cantidad de información que pudieron recordar estuvo en función de su nivel de maestría previa.

Estudios 

Otro aspecto pionero en el estudio de De Groot (1946/1965) fue el uso de protocolos verbales. Después de cada breve presentación los jugadores dieron informes retrospectivos sobre sus pensamientos y percepciones durante la presentación y también intentaban recordar la posición presentada del mejor modo posible. A partir del examen de estos protocolos verbales, De Groot encontró que la posición se percibió conforme a estructuras predeterminadas (por ejemplo, una estructura de peón, una posición de castillo) y que se notaron las características inusuales de la posición (tal como una pieza expuesta o un peón bastante avanzado).

En el breve tiempo de exposición los maestros de ajedrez parecían integrar todas las características de la posición en una única totalidad, mientras que los jugadores menos expertos no fueron capaces de hacerlo. Además los jugadores más expertos fueron capaces de adelantar, en algunos casos, los mejores movimientos posibles de la configuración presentada. El análisis de la cantidad de posiciones recordadas, fue consistente con la evidencia derivada de los informes verbales. Como se ha señalado antes, los maestros de ajedrez fueron capaces de recordar las posiciones de las veinte a treinta piezas casi de manera perfecta, mientras que las posiciones recordadas por los jugadores menos expertos estuvieron entre el 50 y el 60 por ciento.

A la vista de estos resultados De Groot (1946/1965) concluyó, de forma general, que los jugadores más expertos percibieron y reconocieron las características de una posición del juego y evaluaron los movimientos posibles apoyándose en su extensa experiencia, mejor que descubriendo esas características mediante el cálculo y la evaluación de las posibilidades de un movimiento. La habilidad superior de juego de los jugadores más expertos fue atribuible, según De Groot (1946/1965), a su extensa experiencia pasada, la cual permitió la recuperación de asociaciones directas en la memoria entre las características de las posiciones del ajedrez y los movimientos apropiados. De Groot concluyó que .la maestría en el campo de hacer zapatos, pintar, construir, o confeccionar piezas de ropa, se debe al establecimiento de un cúmulo de relaciones a partir de la experiencia (De Groot, 1965, p. 316).

Los estudios iniciales sobre las habilidades humanas se remontan a la antigüedad, y a lo largo de la historia, han evolucionado y se han diversificado. Aquí hay un resumen de algunos de los hitos y enfoques clave en el estudio de las habilidades a lo largo del tiempo:

1. Filosofía Antigua: En la antigua Grecia, pensadores como Platón y Aristóteles exploraron conceptos relacionados con las habilidades y la educación. Aristóteles, por ejemplo, enfatizó la importancia de la educación para el desarrollo de la excelencia moral y cognitiva.
2. Educación Clásica: En la Antigua Roma, se valoraba una educación clásica que incluía el estudio de las artes liberales, como la gramática, la retórica y la lógica. Estas disciplinas se consideraban fundamentales para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y comunicación.
3. Renacimiento y Humanismo: Durante el Renacimiento, surgió el movimiento humanista, que enfatizaba la educación integral y el desarrollo de habilidades en áreas como la literatura, la música y las artes visuales. Se creía que estas habilidades enriquecían la vida y la cultura humanas.
4. Ilustración y la Ilustración Escocesa: En el siglo XVIII, pensadores de la Ilustración, como John Locke y Jean-Jacques Rousseau, exploraron las teorías del aprendizaje y el desarrollo de habilidades. En Escocia, la Ilustración Escocesa, representada por figuras como Adam Smith y David Hume, promovió la educación basada en el desarrollo de habilidades y la mejora del pensamiento crítico.
5. Psicología Moderna: A finales del siglo XIX y principios del XX, la psicología como disciplina científica comenzó a estudiar sistemáticamente las habilidades cognitivas y emocionales. Psicólogos como William James y John Dewey influyeron en la comprensión de la educación y el desarrollo de habilidades.
6. Teorías del Aprendizaje: A lo largo del siglo XX, se desarrollaron diversas teorías del aprendizaje que analizaban cómo las habilidades se adquieren y mejoran. Las teorías conductistas, cognitivas y constructivistas, entre otras, influyeron en la pedagogía y la formación de habilidades.
7. Educación Basada en Competencias: En las últimas décadas, ha surgido un enfoque de educación basado en competencias, que se centra en el desarrollo y la evaluación de habilidades específicas necesarias para el éxito en campos particulares.
8. Investigación en Neurociencia: Avances en la neurociencia han permitido una comprensión más profunda de cómo funciona el cerebro en relación con el desarrollo de habilidades. Se ha investigado la plasticidad cerebral y cómo se forman y fortalecen las conexiones neuronales.
9. Tecnología y Aprendizaje Digital: En la era digital, la tecnología ha transformado la forma en que las habilidades se adquieren y desarrollan. Plataformas de aprendizaje en línea, aplicaciones y simulaciones han ampliado las oportunidades de formación.
10. Investigación Interdisciplinaria: En la actualidad, se lleva a cabo una investigación interdisciplinaria que abarca campos como la psicología, la educación, la neurociencia, la inteligencia artificial y la robótica para comprender y mejorar el desarrollo de habilidades.

En resumen, el estudio de las habilidades ha evolucionado a lo largo de la historia, pasando de un enfoque en la educación clásica y humanista a una comprensión más científica y multidisciplinaria de cómo las personas adquieren, mejoran y aplican sus capacidades en diversos contextos. Los avances en la psicología, la educación y la tecnología han ampliado nuestra comprensión y las formas en que podemos abordar el desarrollo de habilidades en la sociedad actual.

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