El formador ocupacional

Características del formador

Señalamos que dentro de un aula el/a formador/a es el principal modelo a imitar por los/as alumnos/as. Es por ello por lo que deberá mantener un equilibrio en su comportamiento manifestando actitudes que contribuyan a desarrollar con éxito el aprendizaje de los participantes en el curso. La adecuación recíproca entre el/a formador/a y los participantes  es la variable más importante que definirá el desarrollo del curso.

La personalidad del/a formador/a juega un papel decisivo en el desarrollo de la acción formativa. A veces incluso, puede ser la causa de algunas dificultades por lo que ha de evitar los comportamientos subjetivos cuidando aquellos aspectos de su personalidad que interfieran negativamente en el proceso formativo.

1. A) Funciones:

• Ayudar-facilitar: el/a formador/a debe facilitar en todo momento el aprendizaje de los/as alumnos/as manteniendo una actitud congruente y sincera. Debe ser respetuoso/a, considerando todas y cada una de las apreciaciones de los participantes.
• Enseñar: cuando el/la adulto/a se enfrenta a la adquisición de nuevos conocimientos necesita de la intervención del/la formador/a el cual debe estimular la capacidad de análisis del/la alumno/a, su sentido crítico, así como la aplicación de los conocimientos que va adquiriendo. El/a formador/a facilita información y debe asegurarse de que los/as alumnos/as aprenden según los objetivos previstos y sus expectativas.
• Planificar, organizar y gestionar la acción formativa: el/la formador/a debe:
• Detectar las necesidades formativas del grupo para establecer los objetivos de cada sesión de trabajo.
• Organizar y seleccionar los contenidos, actividades y recursos.
• Reforzar y resumir los conocimientos adquiridos.
• Interpretar y considerar las aportaciones del grupo.
• Fomentar la participación y desarrollar la capacidad de investigación.
• Regular: el/a formador/a debe cuidar la cohesión del grupo intentando integrar los intereses individuales con los grupales.
  1. B) Perfil profesional:

   

  El formador debe contar con una serie de conocimientos, actitudes y habilidades que le capaciten para ponerse al frente de un grupo de adultos y desarrollar con éxito la acción formativa.

  Un/a buen/a formador/a debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

  Ø   Conocimientos: debe dominar la materia, organizarla y ser capaz de situarla en el espacio y en el tiempo adaptándola a las características del grupo. Ha de tener un nivel cultural medio-alto para poder resolver las dudas de los/as alumnos/as.

  Ø   Aptitudes y capacidades:

  • Flexibilidad, capacidad de adaptación.
  • Buen comunicador.
  • Facilidad para trabajar con grupos.
  • Planificador, organizador.
  • Negociación.

  Ø   Actitudes: el/a formador/a debe mantener una actitud de respeto y consideración positiva para con sus alumnos/as. Ha de ser empático.

 Comportamientos pedagógicos convencionales

Generalmente, el formador suele adoptar unos comportamientos pedagógicos convencionales que se encuadran dentro de un enfoque convencional de la formación. Los recursos más utilizados son:

Ø   Utilización de preguntas abiertas: el objetivo es recoger la máxima información del grupo y este comportamiento sirve para,

• Fomentar la participación activa.
• Fomentar las contribuciones individuales y enriquecer así la reflexión del grupo.
• Conocer el nivel de conocimiento de los/as alumnos/as respecto al tema de trabajo.

Ø   Devolver las preguntas al grupo: el/a formador/a devuelve al grupo las preguntas que hacen los/as alumnos/as individualmente. El objetivo que se persigue con esto es,

• Otorgar tiempo al/a la formador/a para reflexionar sobre la respuesta adecuada.
• Fomentar el debate de grupo.
• Conocer el nivel de conocimiento del grupo respecto al tema tratado.

Como buenos/as formadores/as no debemos abusar de este recurso ya que puede llegar a dañar nuestra imagen de credibilidad dando la sensación de que no sabemos responder a la pregunta planteada.

Ø   Silencios: el objetivo de utilizar los silencios es;

◦              Fomentar la intervención de los/as alumnos/as.

◦   Crear un clima de reflexión tras el planteamiento de una pregunta.

Este recurso debe utilizarse con medida ya que si los silencios son demasiado prolongados pueden crear situaciones incómodas.

Ø   Uso de metáforas: las metáforas pueden servir para,

◦   Relacionar la teoría con la realidad.

◦   Comprender y ejemplificar los puntos tratados.

◦   Relajar y motivar a los adultos.

Ø   Síntesis: ir resumiendo los contenidos que se van tratando es algo que debe hacerse a lo largo de cada sesión formativa así como al principio de cada nueva sesión para recordar lo tratado el último día. Este recurso persigue como objetivo,

◦   Afianzar los conocimientos adquiridos.

◦   Enlazar los contenidos con los ya tratados.

◦   Plasmar los puntos esenciales de la información.

Ø   Repeticiones: consiste en repetir, utilizando los mismos conceptos, los comentarios que han realizado los/as alumnos/as. Este recurso nos sirve para,

◦   Demostrar nuestra capacidad de escucha.

◦   Disponer de más tiempo para la información que queremos transmitir después.

◦   Dirigir el tema de debate hacia un punto concreto que nos interese.

El formador ocupacional 1

El formador ocupacional es un profesional especializado en impartir formación en el ámbito laboral y ocupacional. Su función principal es diseñar, planificar, y llevar a cabo programas de formación con el objetivo de desarrollar las competencias y habilidades necesarias para desempeñar eficientemente un puesto de trabajo o mejorar en el ámbito profesional:

Características del Formador Ocupacional:

1. Competencia Técnica:
   • Posee conocimientos técnicos y habilidades relacionadas con el ámbito laboral específico en el que ofrece formación.
2. Habilidades Pedagógicas:
   • Tiene habilidades pedagógicas para planificar, organizar y facilitar procesos de aprendizaje efectivos.
3. Adaptabilidad:
   • Es capaz de adaptarse a las necesidades y características del grupo de aprendices, así como a los cambios en el entorno laboral.
4. Comunicación Efectiva:
   • Se comunica de manera clara y efectiva, utilizando diferentes métodos para transmitir información y fomentar la participación.
5. Empatía:
   • Tiene la capacidad de entender y responder a las necesidades y experiencias de los participantes, mostrando empatía y respeto.
6. Capacidad de Evaluación:
   • Puede evaluar el progreso de los aprendices y ajustar la formación según sea necesario. Esto incluye la evaluación de las competencias adquiridas.
7. Diseño de Material Didáctico:
   • Elabora material didáctico relevante y efectivo que respalda los objetivos de aprendizaje.
8. Orientación a Resultados:
   • Se enfoca en el logro de resultados tangibles, alineando la formación con los objetivos ocupacionales y profesionales.
9. Gestión del Tiempo:
   • Gestiona eficientemente el tiempo de formación, asegurándose de cubrir los contenidos previstos y maximizando el tiempo de aprendizaje.
10. Actualización Continua:
    • Se mantiene actualizado en cuanto a tendencias, avances tecnológicos y cambios en el sector laboral para ofrecer una formación relevante.
11. Trabajo Colaborativo:
    • Colabora con otros profesionales, empresas o instituciones para crear programas de formación que aborden las necesidades del mercado laboral.

Responsabilidades del Formador Ocupacional:

1. Análisis de Necesidades de Formación:
   • Identifica las necesidades de formación en el entorno laboral, determinando las competencias requeridas.
2. Diseño del Programa de Formación:
   • Planifica y diseña programas de formación teniendo en cuenta los objetivos, contenidos, metodologías y recursos necesarios.
3. Impartición de Clases:
   • Facilita sesiones de formación utilizando métodos pedagógicos adecuados, asegurando la comprensión y participación activa de los aprendices.
4. Evaluación del Desempeño:
   • Evalúa el desempeño de los participantes mediante pruebas, proyectos, observación y otros métodos de evaluación.
5. Retroalimentación y Mejora Continua:
   • Proporciona retroalimentación constructiva a los participantes y ajusta el programa de formación según sea necesario.
6. Asesoramiento y Orientación:
   • Ofrece asesoramiento y orientación a los aprendices para ayudarles a alcanzar sus objetivos profesionales.
7. Colaboración con Empresas:
   • Colabora con empresas y empleadores para entender sus necesidades y adaptar la formación a las demandas del mercado laboral.
8. Uso de Tecnología Educativa:
   • Incorpora herramientas y recursos tecnológicos para mejorar la calidad y accesibilidad de la formación.
9. Gestión de Grupos:
   • Gestiona dinámicamente el grupo de aprendices, promoviendo un ambiente de aprendizaje positivo y colaborativo.
10. Seguimiento Post-Formación:
    • Realiza un seguimiento del desempeño de los aprendices después de la formación, midiendo el impacto y la aplicación de lo aprendido en el ámbito laboral.
11. Desarrollo de Competencias Transversales:
    • Se centra no solo en las habilidades técnicas, sino también en el desarrollo de competencias transversales, como habilidades de comunicación y trabajo en equipo.