Criterios de coordinación

Tutores y jefatura de estudios

 

 

Comentaremos en éste último punto del módulo aspectos generales sobre la coordinación entre el profesorado y la estructura organizativa del centro de formación. Es evidente que no vamos a descubrir aquí las ventajas del trabajo en equipo, pero sí mencionaremos, de manera breve, su necesidad para una mayor eficacia del proceso educativo. El Plan de Orientación Educativa para Andalucía recomienda al tutor o la tutora unas tareas en relación con los demás profesores, reflejando así la importancia de la coordinación entre el profesorado y el departamento educativos de un centro de formación.

 

Todos/as sabemos que el trabajo en equipo es más rico que el trabajo individual, pero es cierto que aunque resulte más efectivo, también consume mucho más tiempo. Por esto será primordial que las reuniones de trabajo sean estrictamente las necesarias y su duración se encuadre dentro de los estándares razonables. Otro carácter importante será que resulten eficaces y que sirvan para alcanzar los objetivos previstos. Se hace pues obligado para el cumplimiento de su función principal, prepararlas minuciosamente. Una vez en la reunión ésta deberá ser coordinad con agilidad. Pautas secuenciadas a tener en cuenta para los criterios de coordinación entre tutores y jefatura de estudios:

 

– El tiempo de duración no debe ser superior a 90 minutos. Si se prevé que la reunión durará más tiempo deberán programarse algunos descansos.

 

– Es importante ser puntual en el comienzo y desarrollar los temas a lo largo de la reunión aproximadamente en el tiempo que se había previsto.

 

– Como indicamos anteriormente, el tutor o la tutora reunirá previamente toda la información existente referente al caso (expediente del alumno o alumna con los datos académicos, informes sobre el aspectos a tratar, documentación general, etc.).

 

– En la reunión, tras un intercambio de opiniones por parte de los miembros del equipo docente, se intentará delimitar el problema, definir la dificultad en sus justos términos, evaluar la situación con la máxima precisión posible.

 

– El segundo paso sería el análisis de las causas.

 

Factores

A veces es posible actuar modificando o suprimiendo alguno de los factores que provocan una situación problemática, con lo que las dificultades desaparecen o, al menos, se atenúan. – Conocidas las causas, el estudio de la evolución del problema o de la dificultad puede ayudar a establecer un pronóstico y apuntar ya propuestas de actuación para abordar su tratamiento.

 

– Lo que procede en ésta fase final es que entre todos se hagan propuestas de trabajo y se evalúe su adecuación para la solución o el tratamiento de la dificultad” (Adaptado del Documento “La Acción Tutorial” Junta de Andalucía)

 

La reunión debe finalizar con un plan concreto de trabajo en el que se especifique la secuenciación de acciones a realizar, su temporalización y qué compromiso asume cada uno de los presentes (de qué parte se encargará cada persona). Se establecerán también pautas para el seguimiento de los acuerdos y se contemplará la necesidad o no de una próxima reunión.

 

Lo realmente importante de estas reuniones de coordinación, es que de ella salgan orientaciones, es decir, pautas de corrección, recuperación o mejora a la hora de abordar el asunto tratado. Además de los tutores/as y profesores/as debemos saber que existe la “Junta de Profesores” es un ente que estará constituido por todos los profesores que imparten docencia a los alumnos del grupo y será coordinada por su tutor.

 

Programación

 

Para la coordinación entre los miembros de la junta se programarán reuniones según lo establecido en la normativa del centro y siempre que sea convocada por el jefe de estudios a propuesta, en su caso, del tutor del grupo. La junta de profesores sería por tanto un mecanismo de coordinación entre los docentes, diferente a las reuniones de evaluación. Las funciones de la junta de profesores serán: A lo largo de éste módulo hemos ido explicando las funciones de los tutores, ahora nos acercaremos un poco más a la figura del jefe/jefa de estudios, ya que como decíamos resultan una pieza clave en cuanto a la organización del centro, por lo que deberán acudir sin falta a las reuniones de coordinación.

 

La coordinación en el ámbito educativo se basa en varios criterios clave que ayudan a asegurar la efectividad y coherencia de las actividades académicas y administrativas dentro de una institución educativa:

1. Coherencia Curricular:

• Alcance de Contenidos: Asegurar que los planes de estudio y programas educativos estén alineados con los estándares y objetivos educativos establecidos.
• Secuencia Lógica: Organizar los contenidos de manera secuencial y progresiva para una comprensión efectiva y un desarrollo adecuado de habilidades.

2. Distribución Equitativa de Recursos:

• Asignación de Recursos: Distribuir recursos educativos, como aulas, materiales y equipo, de manera equitativa entre los diferentes programas y áreas de estudio.
• Optimización de Recursos: Utilizar eficientemente los recursos disponibles para maximizar su impacto en el aprendizaje.

3. Coordinación Docente:

• Planificación y Consistencia: Garantizar la consistencia en los enfoques pedagógicos y la coordinación entre los docentes para una enseñanza coherente.
• Evaluación y Retroalimentación: Establecer métodos comunes de evaluación y proporcionar retroalimentación consistente a los estudiantes.

4. Comunicación y Colaboración:

• Comunicación Interna: Fomentar una comunicación fluida entre los diferentes departamentos, docentes, personal administrativo y dirección.
• Colaboración Interdisciplinaria: Promover proyectos y actividades que fomenten la colaboración entre diferentes áreas y disciplinas.

5. Adaptación a las Necesidades Estudiantiles:

• Atención a la Diversidad: Considerar las necesidades individuales de los estudiantes y adaptar la enseñanza para apoyar diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
• Apoyo a la Inclusión: Garantizar que los programas educativos sean inclusivos y accesibles para todos los estudiantes.

6. Evaluación Continua y Mejora:

• Monitoreo de Resultados: Evaluar de manera regular el desempeño estudiantil y el impacto de las estrategias educativas implementadas.
• Ajustes y Mejoras: Utilizar los datos recopilados para realizar ajustes y mejoras continuas en los programas y enfoques educativos.

Estos criterios son fundamentales para asegurar una coordinación efectiva en una institución educativa, garantizando la calidad, la equidad y la eficacia en los procesos educativos.

 

Editorial Luis Bonilla. Expertos en enseñanza, formación a distancia, tutores cualificados y con variedad de cursos online.