Conclusiones

Formación presencial 

En diversas investigaciones, algunas de las más importantes están descritas en el apartado “Estado de la Cuestión” de este trabajo, se ha comparado la formación presencial con la formación online. En este estudio, además de comparar los resultados académicos obtenidos en cada una de las modalidades, se pretende explorar su adecuación en función de la tipología de los contenidos: factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Con base en los resultados presentados, las conclusiones de este trabajo son las siguientes:

• El análisis de los resultados de los cuatro cursos no permite aseverar que una modalidad formativa sea más adecuada que otra.

Cabe la posibilidad de que en sucesivas ediciones de estos mismos cursos los resultados sean diferentes, por tanto, para que el análisis fuera concluyente se deberían estudiar varias ediciones de cada curso.

• Hubiera sido necesario disponer de datos de control sobre la muestra, como por ejemplo, género, edad, competencias tecnológicas, entorno profesional, tiempo disponible para el estudio, etc., y datos cualitativos obtenidos mediante encuestas, entrevistas personales, etc., con la finalidad de determinar el contexto en el que se han realizado los cursos y conocer la percepción de los estudiantes sobre la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje y el grado de adquisición de las competencias objeto de las acciones formativas.

• Por la propia naturaleza de las competencias, mediante las que se adquieren conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, es complicado que un curso se centre exclusivamente en uno de los cuatro tipos de contenidos.

Identificación 

Lo habitual es que se mezclen dos o más tipos, por tanto, es difícil identificar cursos “puros”. Hubieran sido necesarios los datos de control de la muestra.

• El curso que presenta unos resultados más atípicos es el de contenidos factuales.

Esta conclusión se fundamenta en que las calificaciones obtenidas por los estudiantes, el porcentaje de aprobados y la tasa de abandono, son sensiblemente diferentes. Las razones que lo justifican pueden ser:

» La duración del curso: una carga lectiva de 6 ECTS es elevada. »

El contexto universitario.

El primer curso de una carrera universitaria, por la motivación, expectativas y, posiblemente, la edad de los estudiantes, es más proclive a la formación presencial. En el resto de las acciones formativas, que se pueden catalogar como de formación continua para profesionales, los estudiantes son más maduros y prima el aprendizaje sobre la obtención de un título, los resultados son más homogéneos. » El carácter obligatorio de este curso, en contraposición con la voluntariedad del resto de las acciones formativas, puede haber sido determinante en los resultados.

• En el curso de contenidos conceptuales, la diferencia de 1,87 puntos entre la media de las calificaciones de cada una de las modalidades es demasiado elevada.

En este caso, las causas pueden ser la diferente metodología y los distintos instrumentos de evaluación.

• Una conclusión específica del curso de contenidos procedimentales, es que los videotutoriales se pueden considerar un recurso educativo eficaz para enseñar procesos susceptibles de ser presentados mediante este tipo de medios.

Un claro ejemplo es instruir en el empleo de aplicaciones informáticas.

• El curso de contenidos procedimentales, en el que las competencias a adquirir, las actividades, las pruebas de heteroevaluación, el examen final y el equipo docente, son idénticos, y las muestras de ambas modalidades conocidas y bastante homogéneas, permite una comparación de los resultados más concluyente.

• Los elementos críticos para determinar el canal formativo más adecuado para una acción formativa no son ni la tipología de los contenidos, ni las competencias a adquirir por parte de los estudiantes; la clave del éxito es la metodología empleada y una intervención efectiva del tutor.

Trabajo

Como línea futura de trabajo, se propone realizar este mismo análisis en cursos impartidos en ambas modalidades que integren varias tipologías de contenidos y diseñar instrumentos 73 que permitan evaluar individualmente los hechos, conceptos, procedimientos y actitudes objeto de la acción formativa.

De esta manera, se evita la difi cultad de identifi car cursos puros y es posible comprobar la efectividad de la enseñanza presencial y online para cada tipología de contenidos. Si además se diseñan herramientas para obtener datos cuantitativos y cualitativos de la muestra, los resultados serán más concluyentes.

CONCLUSION FINAL 

El análisis de las calificaciones de los cuatro cursos en ambas modalidades no permite concluir que una modalidad formativa sea más adecuada que otra para el aprendizaje de los tipos de contenidos estudiados. La clave del éxito es la metodológica empleada y una intervención efectiva del tutor, independientemente de la modalidad en que se imparta el curso. La tendencia actual es hacia modelos mixtos (blended-learning), que integran lo mejor de la formación presencial y online.

La formación presencial se refiere a un método de enseñanza y aprendizaje en el cual el instructor y los estudiantes están físicamente presentes en el mismo lugar y al mismo tiempo. Este enfoque tradicional de la formación se ha utilizado durante muchos años en entornos educativos y de capacitación. Aquí hay algunas características clave de la formación presencial:

1. Interacción en Persona: La formación presencial permite una interacción directa en persona entre el instructor y los estudiantes. Los estudiantes pueden hacer preguntas, participar en discusiones y recibir retroalimentación inmediata.
2. Aprendizaje Activo: Los estudiantes participan activamente en actividades de aprendizaje, como ejercicios prácticos, demostraciones y ejercicios en grupo, lo que facilita una comprensión más profunda de los conceptos.
3. Recursos Visuales: Los instructores pueden utilizar pizarras, proyectores, materiales impresos y otros recursos visuales para apoyar la enseñanza y la comprensión de los temas.
4. Feedback en Tiempo Real: Los estudiantes pueden recibir feedback en tiempo real sobre su desempeño, lo que les permite corregir errores y mejorar su comprensión.
5. Establecimiento de Redes: La formación presencial proporciona oportunidades para establecer redes y relaciones profesionales con otros estudiantes y el instructor.
6. Control del Entorno: El instructor tiene un mayor control sobre el entorno de aprendizaje, lo que puede ayudar a minimizar distracciones y garantizar un ambiente propicio para el aprendizaje.
7. Adaptación a las Necesidades: Los instructores pueden adaptar la formación en tiempo real según las necesidades y el nivel de comprensión de los estudiantes.
8. Socialización: La formación presencial fomenta la socialización y la interacción social, lo que puede ser importante para el desarrollo de habilidades sociales.
9. Evaluación en Persona: Los exámenes y evaluaciones pueden administrarse en persona para medir el progreso y la comprensión de los estudiantes.

A pesar del auge de la formación en línea y a distancia, la formación presencial todavía tiene un lugar importante en la educación y la capacitación, especialmente en situaciones en las que la interacción en persona y la experiencia práctica son fundamentales. Sin embargo, con la llegada de tecnologías avanzadas, también es común ver enfoques híbridos que combinan la formación presencial con elementos en línea para aprovechar lo mejor de ambos mundos.