COACHING PARA DOCENTES (I y II) parte 36

El desarrollo de habilidades en el aula

Análisis del grupo y del nivel de desempeño de la clase.

Esta fase es preliminar y sirve para conocer cómo funcionan cada uno de los alumnos y las características del grupo que conforman: cohesión, tipo de liderazgo, estilos de aprendizaje, patrones de comportamiento, normas y valores, etc. Posteriormente y tras analizar esta información, se pasará al desarrollo de cada una de las fases del proceso de coaching para el grupo de alumnos.

FASE 1. Planificar conjuntamente metas y logros

Objetivos a conseguir

• Orientar: el esfuerzo del alumno (o de la clase) hacia la definición de metas y logros acordes a su nivel de habilidades y competencias.
• Reflexionar: sobre las actitudes necesarias para llevar a cabo dichas metas.
• Identificar: los obstáculos que impidan conseguir un alto rendimiento.

Para alcanzar estos objetivos hay que realizar las siguientes acciones:

• Comunicar el proceso de coaching a la clase: animar y motivar al cumplimiento del mismo.
• Trabajar en paralelo con cada uno de los alumnos: el profesor analiza el punto de partida del alumno y su referencia en el grupo y el alumno piensa en qué puede ser ayudado por el profesor.

Durante el desarrollo del mismo:

Preguntar al alumno qué metas se ha establecido durante el curso y en concreto, sobre qué asignaturas y/o circunstancias y por qué.

Recordarle las directrices que debe seguir al establecer cualquier tipo de objetivos: claros, medibles y evaluables, ecológicos, situados en el tiempo, etc.

Comunicar las metas que el propio profesor había establecido para el grupo o el alumno individual, y estudiarlas conjuntamente.

Priorizar una o dos metas de entrenamiento, centrando la planificación en definir planes de acción concretos, ya sea para el grupo o individuales.

Empezar a entrenar el primer plan de acción, estableciendo los indicadores que permitan saber que se está realizando correctamente o incorrectamente.

Motivar a la comunicación continua.

Los errores que hay que evitar en estas situaciones son: 

• Establecer metas y logros excesivamente genéricas y/o ambiciosas, o sea, no cumplir con las reglas de la definición de objetivos.
• Definir qué hay que planificar, pero no analizar el cómo.

FASE 2. Motivar.

Objetivos a conseguir

• Generar: el clima y la comunicación necesarios para lograr que el alumno se sienta seguro de sí mismo y exponga con confianza sus expectativas de desarrollo y la clase avance en pos de sus objetivos.
• Promover: la creatividad como fuente de ideas originales, demostrando la efectividad de desarrollar esta habilidad.
• Desarrollar: en el alumno capacidad de criterio para que en función de sus habilidades, deduzca las consecuencias tanto positivas como negativas de llevar a cabo las expectativas que expresa.
• Motivar: al alumno en el desarrollo de todo este proceso y a la clase en la consecución de sus objetivos.

Para alcanzar estos objetivos hay que realizar las siguientes acciones:

Promover la escucha activa por ambas partes: profesor/alumno, de modo que se multipliquen y optimicen las expectativas expresadas.

Escuchar primero al alumno y a su clase, y sugerir y preguntar después.

Transmitir entusiasmo y motivación de logro.

Los errores que hay que evitar en esta fase son:

Generar falsas expectativas por parte del profesor puede presionar e influir negativamente en la motivación del alumno.

El análisis del grupo y del nivel de desempeño de una clase es una parte importante del proceso educativo que permite a los docentes comprender las necesidades, fortalezas y debilidades de sus estudiantes. Aquí hay algunos aspectos clave a considerar al llevar a cabo este análisis:

1. Evaluación individual de los estudiantes: Comienza por evaluar individualmente a cada estudiante en cuanto a su nivel de conocimiento, habilidades y competencias en la materia que se está enseñando. Las evaluaciones iniciales, como exámenes diagnósticos o pruebas de entrada, pueden ayudar a determinar el punto de partida de cada estudiante.
2. Recopilación de datos: Utiliza datos cuantitativos y cualitativos para obtener una imagen completa del desempeño del grupo. Esto puede incluir resultados de pruebas, tareas, proyectos, participación en clase y observaciones de comportamiento.
3. Identificación de tendencias: Busca patrones o tendencias en los datos. ¿Hay temas o conceptos específicos en los que la mayoría de los estudiantes están teniendo dificultades? ¿Existen diferencias significativas en el desempeño entre los estudiantes?
4. Segmentación del grupo: Puede ser útil dividir el grupo en subgrupos según su nivel de desempeño. Esto puede facilitar la adaptación de la enseñanza para abordar las necesidades individuales o de grupo.
5. Identificación de factores influyentes: Examina factores que pueden estar afectando al desempeño, como el entorno de aprendizaje, la motivación, la participación de los estudiantes, las barreras de idioma, entre otros.
6. Comparación con estándares o metas: Compara el desempeño del grupo con estándares o metas académicas. Esto puede ayudar a determinar si los estudiantes están alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos.
7. Retroalimentación a los estudiantes: Comunica los resultados del análisis a los estudiantes de manera constructiva y alentadora. Esto puede motivarlos a mejorar y a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje.
8. Planificación de la enseñanza: Utiliza los resultados del análisis para ajustar tu enfoque de enseñanza. Diseña estrategias y actividades específicas que aborden las necesidades identificadas en el grupo y en los estudiantes individualmente.
9. Monitoreo continuo: Realiza un seguimiento constante del progreso de los estudiantes a lo largo del tiempo. Ajusta tus métodos y enfoque según sea necesario a medida que los estudiantes avanzan en su aprendizaje.
10. Colaboración: Puedes buscar la colaboración de otros educadores, consejeros escolares o especialistas en aprendizaje para ayudarte en la interpretación de los datos y en la implementación de estrategias efectivas.

El análisis del grupo y del nivel de desempeño de la clase es un proceso continuo que permite a los docentes tomar decisiones informadas sobre cómo enseñar y apoyar a sus estudiantes de manera más efectiva para que alcancen su máximo potencial.

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