COACHING PARA DOCENTES (I y II) parte 36

El desarrollo de habilidades en el aula

Análisis del grupo y del nivel de desempeño de la clase.

Esta fase es preliminar y sirve para conocer cómo funcionan cada uno de los alumnos y las características del grupo que conforman: cohesión, tipo de liderazgo, estilos de aprendizaje, patrones de comportamiento, normas y valores, etc. Posteriormente y tras analizar esta información, se pasará al desarrollo de cada una de las fases del proceso de coaching para el grupo de alumnos.

FASE 1. Planificar conjuntamente metas y logros

Objetivos a conseguir

• Orientar: el esfuerzo del alumno (o de la clase) hacia la definición de metas y logros acordes a su nivel de habilidades y competencias.
• Reflexionar: sobre las actitudes necesarias para llevar a cabo dichas metas.
• Identificar: los obstáculos que impidan conseguir un alto rendimiento.

Para alcanzar estos objetivos hay que realizar las siguientes acciones:

• Comunicar el proceso de coaching a la clase: animar y motivar al cumplimiento del mismo.
• Trabajar en paralelo con cada uno de los alumnos: el profesor analiza el punto de partida del alumno y su referencia en el grupo y el alumno piensa en qué puede ser ayudado por el profesor.

Durante el desarrollo del mismo:

Preguntar al alumno qué metas se ha establecido durante el curso y en concreto, sobre qué asignaturas y/o circunstancias y por qué.

Recordarle las directrices que debe seguir al establecer cualquier tipo de objetivos: claros, medibles y evaluables, ecológicos, situados en el tiempo, etc.

Comunicar las metas que el propio profesor había establecido para el grupo o el alumno individual, y estudiarlas conjuntamente.

Priorizar una o dos metas de entrenamiento, centrando la planificación en definir planes de acción concretos, ya sea para el grupo o individuales.

Empezar a entrenar el primer plan de acción, estableciendo los indicadores que permitan saber que se está realizando correctamente o incorrectamente.

Motivar a la comunicación continua.

Los errores que hay que evitar en estas situaciones son: 

• Establecer metas y logros excesivamente genéricas y/o ambiciosas, o sea, no cumplir con las reglas de la definición de objetivos.
• Definir qué hay que planificar, pero no analizar el cómo.

FASE 2. Motivar.

Objetivos a conseguir

• Generar: el clima y la comunicación necesarios para lograr que el alumno se sienta seguro de sí mismo y exponga con confianza sus expectativas de desarrollo y la clase avance en pos de sus objetivos.
• Promover: la creatividad como fuente de ideas originales, demostrando la efectividad de desarrollar esta habilidad.
• Desarrollar: en el alumno capacidad de criterio para que en función de sus habilidades, deduzca las consecuencias tanto positivas como negativas de llevar a cabo las expectativas que expresa.
• Motivar: al alumno en el desarrollo de todo este proceso y a la clase en la consecución de sus objetivos.

Para alcanzar estos objetivos hay que realizar las siguientes acciones:

Promover la escucha activa por ambas partes: profesor/alumno, de modo que se multipliquen y optimicen las expectativas expresadas.

Escuchar primero al alumno y a su clase, y sugerir y preguntar después.

Transmitir entusiasmo y motivación de logro.

Los errores que hay que evitar en esta fase son:

Generar falsas expectativas por parte del profesor puede presionar e influir negativamente en la motivación del alumno.

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