COACHING PARA DOCENTES (I y II) parte 23

El desarrollo de habilidades en el aula

EL ‘MATRACA’. Esta tercera ventana representa a un individuo opuesto al entrevistador, el “matraca” da más información que recibe. Esta persona mantiene un nivel de comunicación basado fundamentalmente en dar feedback, antes que solicitarlo.

Corresponde a un dibujo de la Ventana de Johari, donde el área ciega es muy amplia, en relación a las demás.

Respecto a actividades de grupo o trabajo en equipo, el estilo de participación del “matraca”, consiste en manifestar su opinión, sus sentimientos y sensaciones antes que escuchar cuáles son las de los demás miembros del grupo.

Su comportamiento dentro del grupo se considera muchas veces, extravagante, extraño o fuera de lugar porque no escucha las opiniones de los demás y cuando las escucha no les da una interpretación correcta u objetiva. O bien, parece insensible al feedback que le dan los demás o cuando lo tiene en consideración, lo interpreta exageradamente o de una manera errónea.

En algunas ocasiones, queriendo parecer abierto y moderno en las relaciones interpersonales, transmitirá la información de manera inadecuada o poco sutil, pudiendo agredir o criticar a los miembros del grupo o a éste en su conjunto.

El resultado de esta forma de comunicación unilateral, de la persona hacia el entorno sin dejar participar a éste, es un individuo que se enroca en sí mismo y se muestra insensible a la función informativa del grupo, con lo cuál no sabe qué conductas o actitudes debe modificar.

En la ventana del “matraca”, la flecha de recepción de feedback es muy corta, mientras que la de transmisión de feedback es bastante larga.

AL

AC

AO

AD

Participación

Este estilo de participación se caracteriza por el uso de la exposición mal entendida y por la ausencia de recepción de feedback. El predominio del área ciega revela en el individuo una desconfianza respecto a la opinión de los demás miembros del grupo, que crea un clima de malestar en el grupo debido a que las demás personas se sienten menospreciadas al no ser aceptadas sus opiniones y al final, acaban dejando de suministrar feedback.

EL TORTUGA. Esta última ventana representa a una persona que no se conoce mucho a sí mismo pero que su entorno inmediato tampoco dice conocer en exceso. Es un individuo que ni da ni recibe feedback.

Esta ventana se ilustra gráficamente con un área desconocida muy amplia, donde ambas flechas, la de dar y recibir feedback, son muy cortas.

Corresponde a una forma de relacionarse que denominamos “tortuga”, porque su caparazón evita que las personas penetren en él y que él pueda salir de sí o exponerse. La energía que utiliza esta persona en mantener un sistema de comunicación cerrado le impide que pueda destinarla a desarrollarse personalmente o autoanalizarse.

En situaciones de grupo o trabajo en equipo, no participa en absoluto y ésto en muchas ocasiones le aísla del grupo. Podrá ser el participante mudo o el observador incansable que ni da ni recibe feedback.

De esta manera, el grupo conoce muy poco de él, es la persona misteriosa porque es muy difícil saber su posición en el grupo y qué postura mantener respecto de él. Tiene un caparazón en torno a su figura que lo aísla del resto de los componentes del grupo y si el grupo se atreve a preguntarle, ¿por qué no participas más?, puede responder con un ‘yo aprendo más oyendo’.

En situaciones de grupo, hace falta mucha energía para mantener esta postura, debido a la presión que las normas del grupo ejercen sobre este tipo de comportamiento. Estas personas que no participan activamente en el grupo, acaban siendo aisladas y dejando de recibir cualquier tipo de información.

Por el contrario, la persona que es activa y participativa, aquélla que muestra un área libre amplia, expone más facetas de su personalidad y su carácter y proporciona a los demás miembros del grupo.

El desarrollo de habilidades en el aula es un componente esencial de la educación, ya que no se trata solo de transmitir conocimientos, sino de preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos de la vida y el mundo laboral. Aquí hay algunas consideraciones importantes sobre cómo se desarrollan las habilidades en el aula:

1. Identificación de habilidades clave: El primer paso es identificar las habilidades que los estudiantes necesitan desarrollar. Estas habilidades pueden incluir habilidades académicas, como la lectura, la escritura y las matemáticas, así como habilidades socioemocionales, habilidades de resolución de problemas, habilidades de comunicación, habilidades digitales, entre otras.
2. Diseño de actividades y currículo: Una vez que se identifican las habilidades clave, los educadores diseñan actividades y un currículo que fomenten el desarrollo de estas habilidades. Esto puede incluir proyectos, ejercicios prácticos, debates, presentaciones y actividades prácticas.
3. Enfoque en el aprendizaje activo: Se fomenta el aprendizaje activo en lugar de la mera transmisión de información. Esto implica que los estudiantes participen activamente en la adquisición de conocimientos y habilidades a través de la resolución de problemas, la colaboración y la reflexión.
4. Evaluación formativa: Se utiliza la evaluación formativa para evaluar el progreso de los estudiantes a lo largo del tiempo. Esto permite a los educadores identificar las áreas en las que los estudiantes pueden necesitar apoyo adicional y ajustar sus enfoques de enseñanza en consecuencia.
5. Aprendizaje basado en proyectos: El aprendizaje basado en proyectos es una estrategia efectiva para el desarrollo de habilidades, ya que permite a los estudiantes abordar problemas del mundo real y aplicar lo que han aprendido en situaciones prácticas.
6. Desarrollo de habilidades socioemocionales: Las habilidades socioemocionales, como la empatía, la autorregulación emocional y la resolución de conflictos, se consideran cada vez más importantes en el aula. Los educadores pueden incorporar actividades específicas para desarrollar estas habilidades.
7. Entorno de apoyo: Es importante crear un entorno de aula que fomente el desarrollo de habilidades. Esto incluye promover la confianza, el respeto, la colaboración y la comunicación abierta entre estudiantes y con el educador.
8. Modelado de habilidades: Los educadores pueden modelar habilidades específicas, como la comunicación efectiva o la resolución de conflictos, para que los estudiantes puedan observar y aprender de su ejemplo.
9. Feedback constructivo: Proporcionar retroalimentación constructiva es esencial para el desarrollo de habilidades. Los educadores pueden ofrecer comentarios específicos y orientación para que los estudiantes mejoren.
10. Fomentar la autorreflexión: Animar a los estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje y desarrollo de habilidades puede ayudarles a ser más conscientes de sus fortalezas y áreas de mejora.
11. Adaptación a las necesidades individuales: Reconocer que los estudiantes tienen diferentes ritmos de aprendizaje y estilos de aprendizaje es importante. Los educadores pueden adaptar sus enfoques para satisfacer las necesidades individuales.
12. Apoyo a la transferencia de habilidades: Ayudar a los estudiantes a aplicar las habilidades que han adquirido en situaciones del mundo real es fundamental. Esto puede implicar conectar el aprendizaje en el aula con experiencias externas.

El desarrollo de habilidades en el aula es un proceso continuo y multifacético que requiere la colaboración entre educadores, estudiantes y, a menudo, la comunidad. El objetivo es equipar a los estudiantes con las habilidades necesarias para tener éxito en su vida académica y más allá.

El desarrollo de habilidades en el aula es un componente fundamental de la educación. Las habilidades que se enseñan van más allá del conocimiento académico y abarcan aspectos como el pensamiento crítico, la comunicación efectiva, la colaboración y la resolución de problemas:

1. Enseñanza Activa:
   • Fomenta la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
   • Utiliza métodos como discusiones en grupo, estudios de caso y proyectos prácticos.
2. Pensamiento Crítico:
   • Diseña actividades que desafíen a los estudiantes a analizar, evaluar y sintetizar información.
   • Promueve la toma de decisiones informada y el cuestionamiento reflexivo.
3. Colaboración:
   • Fomenta proyectos y tareas que requieran trabajo en equipo.
   • Enseña habilidades de comunicación efectiva y resolución de conflictos.
4. Resolución de Problemas:
   • Proporciona problemas del mundo real que requieran soluciones.
   • Anima a los estudiantes a desarrollar y probar enfoques diferentes para abordar un problema.
5. Comunicación Efectiva:
   • Incorpora actividades que mejoren la expresión oral y escrita.
   • Enseña a los estudiantes a presentar sus ideas de manera clara y persuasiva.
6. Autodirección:
   • Proporciona oportunidades para que los estudiantes establezcan metas personales y autodirijan su aprendizaje.
   • Fomenta la autorreflexión sobre el progreso y el rendimiento.
7. Creatividad:
   • Incluye actividades que estimulen la creatividad, como proyectos artísticos, debates innovadores o resolución creativa de problemas.
   • Anima a los estudiantes a pensar fuera de lo convencional.
8. Uso de Tecnología:
   • Integra la tecnología de manera significativa para mejorar el aprendizaje y desarrollar habilidades digitales.
   • Enseña a los estudiantes a utilizar herramientas tecnológicas de manera ética y eficaz.
9. Feedback Constructivo:
   • Proporciona retroalimentación específica y constructiva para ayudar a los estudiantes a mejorar.
   • Anima a los estudiantes a utilizar el feedback como una herramienta para el crecimiento.
10. Aprendizaje Basado en Proyectos:
    • Implementa proyectos que requieran la aplicación práctica de conocimientos y habilidades.
    • Fomenta la investigación, la planificación y la ejecución de proyectos.
11. Inclusión y Diversidad:
    • Crea un entorno inclusivo que respete y celebre la diversidad.
    • Fomenta la empatía y la comprensión intercultural.
12. Desarrollo de Habilidades Socioemocionales:
    • Incorpora actividades que desarrollen habilidades socioemocionales, como la empatía, la autorregulación emocional y la toma de conciencia social.

El enfoque en el desarrollo de habilidades en el aula no solo prepara a los estudiantes para el éxito académico, sino también para enfrentar desafíos del mundo real y contribuir de manera significativa a la sociedad.

Editorial Luis Bonilla. Expertos en enseñanza, formación a distancia, tutores cualificados y con variedad de cursos online.

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