Características personales del alumnado
Acción formativa
Laura finalmente ha podido acceder a la acción formativa en la que estaba interesada. Aunque cuando le han dado la información sobre la misma se ha sentido un poco insegura… el curso se realizará mediante teleformación, y ella nunca ha realizado formación a distancia… aunque le tranquiliza que al menos incluye algunas sesiones presenciales… ¿estará preparada para realizarlo?
La formación que tiene como destinatarios a personas adultas suele ser de forma general, la educación a distancia, por las características de la propia modalidad formativa. Esto, unido a las circunstancias de los destinatarios, hace necesarias una serie de habilidades, capacidades y características por parte de los mismos, que garanticen el éxito de la acción formativa: Experiencia: las personas adultas ya tienen un bagaje experiencial, del cual parten para dar significado a los nuevos conocimientos, por lo que la acción formativa debe ser muy práctica, basada en situaciones reales, de forma que el alumnado pueda reconstruir sus esquemas y conseguir un aprendizaje significativo.
Responsabilidad
Las personas adultas reconocen la necesidad de aprender, el tiempo y esfuerzo que deben dedicar a la acción formativa, por lo que serán responsables para alcanzar los objetivos y así cubrir sus necesidades. Motivación: las personas adultas, una vez que han decidido realizar la acción formativa, afrontan el proceso con una fuerte motivación hacia el aprendizaje, que el personal docente debe fomentar en todo momento. Consenso: las relaciones tutoriales deben desarrollarse de forma que el tutor o tutora no sea quien tome las decisiones, sino que reconduzcan la acción y sirvan de guía al alumnado, y cualquier acción o tarea que se desarrolle y afecte al desarrollo del proceso de aprendizaje se consensuará antes con el alumnado.
Control de aprendizaje: al llevar a cabo un aprendizaje autónomo, el alumnado necesita tener claro en todo momento cómo se va desarrollando el proceso, por lo que debe recibir de forma constante retroalimentación por parte del docente y conocer las valoraciones que este va realizando sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje. Autonomía: las personas que participan en algún proceso de formación a distancia necesitan tener la autonomía suficiente para poder ser los protagonistas de su proceso de aprendizaje, ser quienes planifiquen y organicen las acciones a llevar a cabo, de forma que puedan seguir su propio ritmo de aprendizaje.
Alumnado
El alumnado adulto, por lo tanto, debe llevar a cabo un proceso autónomo, actuando de forma responsable y llevando el control de su propio proceso de aprendizaje, pero eso no significa que no necesite al tutor, que debe realizar un seguimiento continuado del proceso. El tutor no será el protagonista de la acción formativa ni quien tome las decisiones, sino que actuará de forma que reconduzca la acción y sirva de guía, y cualquier acción o tarea que se desarrolle y afecte al desarrollo del proceso de aprendizaje se consensuará antes con el alumnado.
APLICACIÓN PRÁCTICA
Luis es alumno de un curso de “Comercio electrónico” en modalidad e-Learning. Se le ha estropeado el ordenador, por lo que debe acudir al centro cultural de su localidad para poder ir realizando el curso. Su tutora, María, está muy pendiente desde el primer momento del progreso de este alumno, ya que sus circunstancias hacen que haya un alto riesgo de abandono. ¿Qué aspectos debe tener en cuenta María a la hora de realizar el seguimiento del proceso llevado a cabo por Luis? ¿Qué acciones llevará a cabo en este caso?
Solución María debe prestar especial atención a este alumno, para que no haya riesgo de abandono, ya que depende del horario y disponibilidad de ordenadores del centro cultural, por lo que debe planificar el desarrollo de la acción formativa más cuidadosamente. Por ello, deberá facilitar al alumno el material en versión imprimible, por si quisiera imprimirlo y estudiarlo en casa, dejando el tiempo en el centro cultural para la entrega de actividades, evaluaciones, participación en foros, tutorías, etc. Además, debe consensuar con él las fechas de entrega de actividades, así como las tutorías, sesiones de chats, y otras actividades que se realicen de forma síncrona, de forma que el alumno aproveche las herramientas de comunicación del curso y pueda interactuar y desarrollar también un trabajo colaborativo, en la medida de lo posible.
Editorial Luis Bonilla. Expertos en enseñanza, formación a distancia, tutores cualificados y con variedad de cursos online.
🧑🎓 Características Personales del Alumnado en una Acción Formativa
1. Motivación y Actitud hacia el Aprendizaje
Característica:
Cada estudiante tiene un nivel distinto de motivación para aprender. Algunos pueden estar altamente motivados, mientras que otros podrían mostrar desinterés o falta de entusiasmo hacia la materia.
Influencia en la acción formativa:
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Estrategias de motivación: El docente debe identificar qué motiva a sus estudiantes, ya sea el interés por la materia, la posibilidad de obtener una buena calificación o la aplicación práctica del conocimiento.
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Enfoque personalizado: Se pueden aplicar técnicas de enseñanza que fomenten el interés, como proyectos prácticos, dinámicas participativas o casos reales.
2. Estilo de Aprendizaje
Característica:
Los estudiantes tienen diferentes formas de aprender, lo que se clasifica comúnmente en estilos como visual, auditivo, kinestésico, entre otros.
Influencia en la acción formativa:
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Diversificación de estrategias: Se debe emplear una variedad de métodos de enseñanza, como presentaciones visuales, audios, videos, y actividades prácticas para adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje.
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Incorporación de actividades multisensoriales: Esto permite que los estudiantes interactúen con el contenido a través de diferentes canales (visual, auditivo, táctil), favoreciendo una mayor comprensión y retención.
3. Conocimientos Previos y Experiencia
Característica:
Los estudiantes vienen con diferentes niveles de conocimiento y experiencias previas en relación al contenido del curso. Algunos pueden tener una base sólida en el tema, mientras que otros pueden carecer de ciertos conocimientos fundamentales.
Influencia en la acción formativa:
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Evaluación inicial: Realizar una evaluación diagnóstica al inicio de la acción formativa para conocer el nivel de conocimiento previo de los estudiantes.
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Adaptación del contenido: Según los resultados de la evaluación inicial, el curso puede ser ajustado para repasar conceptos clave o profundizar más en ciertos temas, asegurando que todos los estudiantes se beneficien de la formación.
4. Capacidades Cognitivas y Habilidades
Característica:
Los estudiantes presentan diferentes capacidades cognitivas, como el razonamiento lógico, la memoria, la resolución de problemas y la capacidad de análisis. Además, poseen habilidades previas que pueden influir en su rendimiento en la acción formativa.
Influencia en la acción formativa:
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Diversificación en las actividades: Es útil proporcionar una variedad de actividades que desafíen diferentes habilidades cognitivas, como debates para los estudiantes analíticos o trabajos prácticos para aquellos con habilidades más técnicas.
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Apoyo personalizado: Los estudiantes con mayores dificultades cognitivas pueden necesitar apoyo adicional, como tutorías individuales o actividades suplementarias.
5. Características Socioemocionales
Característica:
La gestión emocional, la inteligencia emocional y las habilidades interpersonales varían de un estudiante a otro. Los estudiantes pueden tener diferentes niveles de confianza en sí mismos, estrés, ansiedad, o habilidades sociales.
Influencia en la acción formativa:
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Ambiente de aprendizaje inclusivo: Es fundamental crear un espacio seguro y respetuoso donde los estudiantes se sientan cómodos para expresarse sin temor al juicio.
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Desarrollo de habilidades socioemocionales: Incorporar actividades que fomenten la colaboración, el trabajo en equipo y el autocuidado emocional puede ser valioso para el desarrollo integral de los estudiantes.
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Gestión de la ansiedad: Estrategias para reducir la ansiedad, como la relajación y la gestión del tiempo, son esenciales en el contexto educativo.
6. Habilidades Digitales
Característica:
En la actualidad, el uso de la tecnología varía significativamente entre los estudiantes. Algunos pueden ser muy hábiles en el uso de herramientas digitales, mientras que otros pueden carecer de estas habilidades.
Influencia en la acción formativa:
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Formación en herramientas digitales: Los docentes deben asegurarse de que los estudiantes tengan acceso a formación básica sobre herramientas tecnológicas, si es necesario.
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Uso de recursos digitales: Integrar recursos como plataformas de aprendizaje en línea, foros, videos y aplicaciones educativas que los estudiantes puedan utilizar de manera efectiva.
7. Estabilidad Personal y Circunstancias Externas
Característica:
Las circunstancias personales fuera del aula pueden influir en el rendimiento académico de los estudiantes. Factores como la situación familiar, la salud, el trabajo y el contexto socioeconómico pueden afectar la capacidad de los estudiantes para concentrarse y participar plenamente en la acción formativa.
Influencia en la acción formativa:
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Flexibilidad en la evaluación: Ser consciente de estas circunstancias permite que los tutores adapten las fechas de entrega y ofrezcan alternativas para aquellos estudiantes que puedan enfrentar dificultades externas.
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Apoyo emocional y psicológico: Es importante proporcionar recursos de apoyo emocional, como consejería o servicios de orientación para los estudiantes que lo necesiten.
8. Edad y Etapa de Desarrollo
Característica:
La edad y la etapa de desarrollo en la que se encuentra el estudiante también influyen en su capacidad para asimilar y aplicar los conocimientos. Un estudiante de mayor edad puede tener más experiencia y madurez, mientras que uno más joven podría tener una perspectiva diferente y formas de pensar más frescas.
Influencia en la acción formativa:
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Adaptación al contexto generacional: Los cursos deben adaptarse a las necesidades y características de la edad de los estudiantes. Por ejemplo, los estudiantes más jóvenes pueden beneficiarse de enfoques más interactivos, mientras que los adultos pueden preferir enfoques más prácticos y orientados a la solución de problemas.
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Fomento del aprendizaje autónomo: En el caso de los estudiantes adultos, se pueden promover métodos de aprendizaje más autodirigidos y basados en la experiencia.