Elaborar los contenidos

Señalar la cima

 

Ciertamente, no bastará con señalarle la cima de la montaña al alumno para que este comience la escalada; ni tampoco será suficiente con asegurarle que, desde allí arriba, la visión será magnífica. Es necesario que pueda anticipar esa visión –de manera realista– con sugerencias sobre paisajes, colores, sensaciones de libertad y satisfacción con el camino realizado para catalizar su predisposición a iniciar el camino:

• Si consiguieras X. ¿Qué serías capaz de hacer, en concreto, que ahora mismo no puedes hacer?

• ¿De qué manera reaccionarían (tus padres, el profesor de matemáticas, tus compañeros)?

• ¿Cómo reaccionarías tú mismo? ¿Cómo te sentirías? ¿Qué sería lo que más satisfacción te iba a dar?

• ¿Qué crees que sería lo que más te iba a sorprender de tu propio cambio? ¿Y lo que menos?

• ¿Quién crees que no tiene dudas de que tú lo puedes conseguir?

• ¿Cómo van a ser las cosas, en concreto cuando tú lo consigas? Optimismo para ponerse en marcha

Al pie de la montaña 

Es posible que el alumno ya tenga claro que no tiene mucho sentido quedarse al pie de la montaña sin, por lo menos, intentar iniciar la escalada, que reconozca los beneficios de elevarse sobre su paisaje actual para echar un vistazo desde la cumbre a otros horizontes más prometedores. Sin embargo, aun será necesario ayudarle a vencer la inercia del “no puedo” o del “estaría bien pero”. Y, para ello, el tutor, la orientadora, deben encauzar la interacción en el sentido de mostrar a la alumna o alumno que:

1. Es posible el cambio.

2. El alumno o alumna poseen los recursos necesarios.

3. La alumna o el alumno ya han conseguido otros objetivos anteriormente.

4. Están capacitados para mantener el esfuerzo que todo cambio requiere.

Veamos un posible modelo de interacción orientado a movilizar la acción hacia metas deseables:

• ¿Qué crees que te podría dar resultado si te decides a hacer algo para cambiar?

• ¿Por qué sabes que, si te lo propones, lo puedes conseguir?

• ¿En qué otro momento de tu vida conseguiste hacer algo importante? ¿Cómo lo lograste?

• ¿Qué cualidades personales tuyas crees que te pueden ayudar a conseguirlo?

• ¿Quién te podría ayudar a conseguir lo que te propones? ¿Cómo podría ayudarte?

• ¿Qué es lo primero que podrías hacer?

• ¿Qué importancia tiene para ti conseguir (objetivo)? ¿Hasta qué punto estás dispuesto a conseguirlo?

• De todas las opciones que hemos estado considerando, ¿cuál te parece la mejor?

• Entonces, ¿qué es lo que piensas hacer? Naturalmente, el material que surja a partir de este tipo de interacción deberá ser reelaborado en todos sus pormenores, ampliado en sus matices, ejemplificado en sus detalles concretos y, en definitiva, “materializado” y “representado” como si estuviera teniendo lugar en el tiempo presente.

Resumiendo La estructura de la entrevista motivacional:

• Reconocer las desventajas de la situación actual.

• Identificar las ventajas de la situación deseada

• Generar optimismo para el cambio

• Asentar un compromiso Cada una de estas fases debe articularse en torno a preguntas abiertas que ofrezcan nuevas perspectivas y aporten elementos sensoriales de todas las modalidades, capaces de hacer casi “tangible” el objetivo deseado.

 

Elaborar contenidos puede variar dependiendo del contexto:

1. Entender la Audiencia: Antes de empezar, identifica para quién estás creando el contenido. Conocer a tu audiencia te ayudará a adaptar el tono, estilo y el tipo de información que proporcionas.
2. Definir el Objetivo: ¿Cuál es el propósito de tu contenido? Ya sea informar, entretener, educar o inspirar, tener un objetivo claro te ayudará a estructurar tu contenido de manera efectiva.
3. Investigación y Recolección de Información: Investiga el tema que vas a abordar. Utiliza fuentes confiables y actualizadas para recopilar información relevante y veraz.
4. Estructurar el Contenido: Organiza tu información de manera lógica. Utiliza esquemas, subtítulos o puntos clave para facilitar la comprensión del lector.
5. Crear un Gancho o Introducción Atractiva: Engancha a tu audiencia desde el principio. Una introducción interesante puede captar la atención y motivar a los lectores a seguir leyendo.
6. Desarrollar el Contenido: Expande cada sección o punto con detalles relevantes. Utiliza ejemplos, estadísticas o casos prácticos para ilustrar tus ideas y hacerlas más comprensibles.
7. Añadir Valor: Ofrece algo único o diferente. Ya sea a través de perspectivas nuevas, soluciones innovadoras o un enfoque original, agrega valor a tu contenido.
8. Revisión y Edición: Una vez completado, revisa tu contenido. Corrige errores gramaticales, mejora la estructura y asegúrate de que el mensaje sea claro y coherente.
9. Formato y Estilo: Considera el formato en el que presentarás tu contenido. Ya sea un artículo, video, infografía o podcast, adapta el estilo y formato para que se ajuste mejor a tu audiencia.
10. Llamada a la Acción (CTA): Si es relevante, incluye una llamada a la acción al final de tu contenido. Puede ser invitar a comentar, compartir o dirigir a los lectores hacia otro recurso.

 

Editorial Luis Bonilla. Expertos en enseñanza, formación a distancia, tutores cualificados y con variedad de cursos online.

 

 

 

1. Definir el Objetivo Final (La Cima)

Antes de empezar a desarrollar los contenidos, es fundamental tener clara la «cima» de aprendizaje. Este es el objetivo general o meta que los estudiantes deben alcanzar al finalizar el curso o la formación. Debe ser específico, medible, alcanzable, relevante y temporal (según el modelo SMART). La cima debe responder a la pregunta: ¿Qué queremos que los estudiantes sean capaces de hacer al finalizar el curso?

Ejemplo:

Si estás desarrollando un curso de Arte en los Hoteles, la cima podría ser:
«Los estudiantes serán capaces de diseñar e implementar una propuesta artística innovadora que integre el arte en la experiencia del cliente en un hotel, mejorando la satisfacción y la percepción del espacio.»

2. Establecer los Objetivos Específicos

Después de definir la cima, se deben establecer los objetivos específicos que permitirán a los estudiantes alcanzar esa meta. Estos objetivos deben desglosar las habilidades, conocimientos y competencias necesarias para lograr la cima. Deben ser alcanzables en un periodo de tiempo determinado y deben centrarse en aspectos concretos del tema.

Ejemplo:

En el curso sobre Arte en los Hoteles, los objetivos específicos podrían ser:

• Comprender la importancia del arte en el diseño y la experiencia hotelera.

• Explorar diferentes tipos de arte aplicables en espacios hoteleros.

• Desarrollar un proyecto artístico para un hotel específico, teniendo en cuenta la cultura y el ambiente del lugar.

• Evaluar el impacto del arte en la percepción del cliente y la satisfacción del mismo.

3. Seleccionar los Contenidos y Temas

Una vez establecidos los objetivos específicos, es hora de determinar qué temas o contenidos deben ser cubiertos para alcanzar esos objetivos. Los contenidos deben estar alineados con los objetivos, y cada tema debe ser relevante para el proceso de aprendizaje. Aquí, es esencial también señalar el «camino» hacia la cima: qué pasos o actividades deben seguirse.

Ejemplo:

Para el curso de Arte en los Hoteles, los temas podrían ser:

1. El arte en el diseño de interiores hoteleros: Historia, evolución y relevancia.

2. Tipos de arte aplicables en hoteles: Pinturas, esculturas, instalaciones multimedia, arte interactivo.

3. El impacto del arte en la experiencia del cliente: Estudios de caso y análisis de hoteles que usan arte como parte de su oferta.

4. Diseño de una propuesta artística: Talleres prácticos para diseñar propuestas artísticas para un hotel, incluyendo presupuesto y ejecución.

5. Evaluación del impacto del arte: Métodos de evaluación y análisis de la respuesta del cliente a intervenciones artísticas en el hotel.

4. Organización y Secuenciación

Es importante organizar los contenidos de manera lógica y progresiva, asegurando que cada tema fluya naturalmente hacia el siguiente. La secuenciación debe considerar los niveles de dificultad y la necesidad de construir sobre conocimientos previos.

Ejemplo de Secuenciación:

• Módulo 1: Introducción al arte en el diseño hotelero.

• Módulo 2: Tipos de arte y su integración en espacios públicos.

• Módulo 3: Diseño de experiencias artísticas para clientes.

• Módulo 4: Evaluación del impacto y retroalimentación.

Esta estructura lleva a los estudiantes de una comprensión básica a una aplicación práctica, culminando en la elaboración de un proyecto final que refleje todos los aprendizajes.

5. Selección de Recursos y Herramientas

Una vez que los contenidos y la secuenciación están definidos, el siguiente paso es seleccionar los recursos pedagógicos adecuados. Estos pueden incluir libros, artículos, videos, plataformas interactivas, recursos visuales, entre otros. Los recursos deben ser pertinentes para los contenidos y deben facilitar el aprendizaje activo.

Ejemplo de recursos para el curso de Arte en los Hoteles:

• Videos de hoteles con instalaciones artísticas.

• Artículos sobre la influencia del arte en la percepción del cliente.

• Herramientas de diseño gráfico para crear propuestas artísticas.

• Entrevistas con diseñadores de interiores y artistas que trabajen con hoteles.

6. Métodos de Evaluación

Finalmente, la evaluación es esencial para medir si los estudiantes han alcanzado la cima. Las evaluaciones deben estar alineadas con los objetivos y los contenidos. Además, deben proporcionar retroalimentación que permita a los estudiantes mejorar.

Ejemplo de métodos de evaluación para el curso de Arte en los Hoteles:

• Evaluación continua: A través de actividades prácticas en cada módulo (como la creación de propuestas artísticas).

• Proyecto final: El diseño y presentación de una propuesta artística para un hotel, que sea evaluada según criterios específicos como creatividad, alineación con la identidad del hotel, y viabilidad.

• Autoevaluación y retroalimentación: Los estudiantes pueden reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, mientras reciben comentarios de sus compañeros y del tutor.

7. Revisión y Ajustes

Es fundamental revisar periódicamente los contenidos y la estructura del curso. Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje, los recursos utilizados y las evaluaciones, y hacer ajustes según sea necesario para mejorar la experiencia educativa.