Conocimiento y desarrollo de la competencia

Estudios 

En este capítulo se abordan los estudios que tratan de forma más específica la importancia del conocimiento como facilitador de los procesos de comprensión, memoria, razonamiento y aprendizaje; los procedimientos y formas de felicitación y representación del conocimiento; las hipótesis explicativas sobre el almacenamiento y uso del conocimiento en la memoria; los posibles inconvenientes de poseer una mayor cantidad de conocimiento o expertez en un dominio bajo ciertas circunstancias; y, para terminar, y al hilo de las conclusiones finales de este capítulo, una reflexión sobre la importancia relativa del conocimiento específico de un dominio en relación con otras habilidades generales como la inteligencia.

El papel del conocimiento.

Desde los primeros trabajos sobre la competencia experta se han realizado muchos estudios diseñados específicamente para destacar la importancia del conocimiento en la comprensión, la memoria y la adquisición de nuevo conocimiento.

Desde finales de los años setenta, comienza a desarrollarse un conjunto de investigaciones destinado a examinar los efectos del conocimiento específico en un dominio sobre el recuerdo y la comprensión en varias tareas de memoria. Parece indudable, que la evidencia más relevante sobre el efecto del conocimiento proviene de los estudios que compara la realización de expertos y noveles en un dominio específico. Así, en uno de los escasos estudios evolutivos acerca de los efectos del conocimiento sobre el desarrollo, que emplean el paradigma expertonovel, Chi (1978) fue capaz de demostrar incluso que los niños expertos en ajedrez tuvieron mejor ejecución que los adultos noveles en una tarea de memorización de las posiciones de las piezas de este juego.

Las diferencias en conocimiento específico en un dominio lograron contrarrestar las demás diferencias en memoria existentes entre los niños y los adultos. La superioridad de los niños expertos se atribuyó al impacto de su rico conocimiento específico de un dominio, que les capacitó para reconocer gran cantidad de configuraciones relevantes en el dominio de forma automática.

Explicaciones 

Las explicaciones del desarrollo de la memoria se centraban en la adquisición de estrategias generales y el meta conocimiento. Los estudios iniciales sobre este tipo de estrategias (Flavell, 1970; Kail y Hagen, 1977) consideran que el desarrollo de éstas es una fuente básica del desarrollo cognitivo, y las consideran como reglas o procedimientos que son inespecíficas o independientes del contenido al que se aplican, como por ejemplo, la estrategia de repaso. Sin embargo, los resultados como los de Chi (1978), y otros trabajos provenientes del estudio de las diferencias entre expertos y noveles, ponen énfasis en el conocimiento base como un todo, incluyendo el conocimiento general y el conocimiento específico. Chi (1985) trata de establecer un esquema integrador entre conocimiento, estrategias y metamemoria, en el que el conocimiento adquiere el papel relevante y se considera la fuente principal del desarrollo cognitivo. En este esquema, las estrategias no se desarrollan de forma independiente del conocimiento sino en estrecha dependencia del mismo.

Para Chi (1985) las reglas específicas de las que se componen las estrategias generales, se desarrollan en estrecha dependencia del conocimiento específico de un dominio. El hecho de que los niños expertos (niños que han adquirido una gran cantidad de información en un dominio) destaquen en cuanto a su memoria únicamente en ese dominio de conocimiento sugiere que han adquirido reglas específicas que les capacitan para tener.

El conocimiento y el desarrollo de la competencia están estrechamente relacionados y son componentes esenciales en el proceso de adquirir habilidades y capacidades en diversas áreas de la vida. Aquí hay una explicación de cómo se relacionan:

1. Conocimiento como Base: El conocimiento proporciona la base sobre la cual se desarrolla la competencia. Antes de poder realizar una tarea o habilidad de manera competente, es necesario adquirir el conocimiento necesario. Por ejemplo, antes de tocar un instrumento musical con habilidad, se debe aprender sobre teoría musical, notas y técnicas.
2. Aplicación del Conocimiento: La competencia implica la aplicación efectiva del conocimiento en situaciones prácticas. No es suficiente saber sobre un tema; también se trata de saber cómo utilizar ese conocimiento de manera eficaz en contextos específicos. Esto incluye la capacidad de resolver problemas, tomar decisiones informadas y realizar tareas de manera efectiva.
3. Aprendizaje Experiencial: El desarrollo de la competencia suele requerir experiencias prácticas y la aplicación del conocimiento en situaciones reales. A medida que las personas se enfrentan a desafíos y tareas, adquieren experiencia y mejoran su competencia. Por ejemplo, un médico adquiere competencia a través de años de experiencia clínica.
4. Aprendizaje Continuo: El conocimiento y la competencia no son estáticos; requieren un aprendizaje continuo y la adaptación a nuevos contextos y cambios en la tecnología y la sociedad. Esto significa que las personas deben seguir actualizando y ampliando su conocimiento para mantener su competencia.
5. Transferencia de Conocimiento: La competencia permite la transferencia de conocimiento de un contexto a otro. Por ejemplo, las habilidades de resolución de problemas adquiridas en matemáticas pueden ser transferibles a la resolución de problemas en la vida cotidiana o en un entorno laboral.
6. Desarrollo de Habilidades Complementarias: La competencia no se limita solo al conocimiento académico. También puede incluir habilidades interpersonales, habilidades de comunicación, habilidades técnicas y más. El desarrollo de estas habilidades complementarias es fundamental para la competencia en diversos aspectos de la vida.
7. Autoevaluación y Retroalimentación: Una parte importante del desarrollo de la competencia es la capacidad de autoevaluación y la recepción de retroalimentación constructiva. Esto ayuda a las personas a identificar áreas en las que necesitan mejorar y a ajustar su enfoque de aprendizaje.

En resumen, el conocimiento proporciona la base sobre la cual se desarrolla la competencia, pero la competencia va más allá del conocimiento teórico al involucrar la aplicación práctica y efectiva de ese conocimiento en situaciones reales. El proceso de desarrollo de la competencia implica aprender, practicar, adaptarse y mejorar continuamente, lo que conduce a la adquisición de habilidades y capacidades en diversas áreas de la vida personal y profesional.

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🔹 Conceptos Clave

1. Conocimiento: Base del Aprendizaje

📌 Se refiere a la información adquirida a través del estudio, la experiencia o la instrucción.
✅ Puede ser explícito (documentado, estructurado) o tácito (basado en la experiencia personal).

2. Competencia: Aplicación del Conocimiento

📌 Capacidad de usar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y desempeñar tareas de manera eficiente.
✅ Incluye aspectos cognitivos, técnicos, sociales y emocionales.

🔹 Modelos y Teorías sobre el Desarrollo de la Competencia

1. Modelo de Competencia de Dreyfus y Dreyfus (1980)

📌 Describe cinco niveles de desarrollo de la competencia:
1️⃣ Principiante → Sigue reglas estrictas sin adaptabilidad.
2️⃣ Avanzado principiante → Reconoce patrones en diferentes situaciones.
3️⃣ Competente → Toma decisiones basadas en experiencia previa.
4️⃣ Proficiente → Intuitivo en la resolución de problemas.
5️⃣ Experto → Actúa de manera fluida y sin esfuerzo consciente.

✅ Ejemplo: Un médico en formación avanza de principiante a experto con la práctica clínica.

2. Teoría de la Práctica Deliberada (Ericsson, 1993)

📌 La competencia se desarrolla a través de la práctica estructurada y con retroalimentación constante.
✅ No basta con la repetición, sino que se requiere un esfuerzo intencional para mejorar.

Ejemplo: Un pianista mejora su técnica trabajando en secciones específicas de una pieza en lugar de tocarla completa sin corrección.

3. Modelo de Aprendizaje Experiencial (Kolb, 1984)

📌 Se basa en la idea de que el aprendizaje ocurre a través de la experiencia cíclica:
🔄 Experiencia concreta → Reflexión → Conceptualización → Experimentación activa.

✅ Ejemplo: Un ingeniero mejora sus habilidades aplicando teorías matemáticas en proyectos reales.