Inteligencia

Evaluación 

Toda persona realiza evaluaciones sobre la inteligencia propia y la de los demás sin que muchas veces se tenga claro de qué se trata. La inteligencia puede definirse como la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación. Se relaciona con la capacidad de adaptación al medio, para aprender y para el pensamiento abstracto. Hoy se acepta que la inteligencia no es una sino que existen diferentes inteligencias que son bastante independientes entre sí.

Son las llamadas inteligencias múltiples, las cuales se clasifican en ocho: inteligencia lingüística (lingüístico-verbal) se expresa al hablar o escribir; lógico-matemática se manifiesta al realizar cálculo mental o resolver problemas matemáticos; musical se refleja al cantar o tocar un instrumento; espacial permite valorar formas o figuras en tres dimensione; corporal-cinestésica se manifiesta al coordinar movimientos por ejemplo en la danza o el deporte; intrapersonal nos permite entendernos a nosotros mismos; interpersonal con la que nos relacionamos con otras personas, y naturalista, que se expresa al observar o estudiar la naturaleza.

Pruebas o test

La inteligencia se puede medir por medio de pruebas o test; los cuales, no obstante, valoran básicamente la inteligencia lingüística y la inteligencia lógicomatemática. Los test de inteligencia han de reunir determinadas condiciones de fiabilidad, validez y tipificación. Las personas encargadas de valorar los test deben tener una preparación adecuada para poder interpretar correctamente los resultados. Por otra parte, los test están influidos por la cultura y su aplicación exige ciertos requisitos. Se ha demostrado que no importa cuál sea la etnia de origen de una persona. Los tipos de inteligencias según la teoría de las inteligencias múltiples propuesta en 1983 por Howard Gardner, psicólogo y profesor de la Universidad de Harvard. Cociente intelectual: medida de la relación entre la edad mental y cronológica del sujeto mediante la fórmula: Edad mental CI: ——————— x 100 Edad cronológica Un CI de 100 indicaría unas capacidades normales o la correspondencia entre la edad mental y cronológica del sujeto.

Fiabilidad: consistencia de los resultados de una prueba o test en distintas ocasiones. Validez: medida en que una prueba o test mide lo que pretende medir. Tipificación: baremación, análisis o comparación de los resultados de una prueba o test con los de la población a la que pertenece el sujeto. Vocabulario Promocion Aprendizaje Muchas de nuestras habilidades, salvo algunas de supervivencia (por ejemplo, mamar o succionar), son adquiridas o aprendidas. Ciertos animales, como los chimpancés, también han de aprender muchas de sus conductas. Aprendizaje, en general, no ciñéndonos únicamente al aprendizaje escolar o sistemático, sería la adquisición de habilidades que permiten cambios más o menos permanentes de la conducta. Según la teoría conductista del aprendizaje existen varios tipos de aprendizaje: Condicionamiento clásico Un estímulo neutro, al hacerlo coincidir con otro con valor para el sujeto, llega a provocar una respuesta.

Presentación 

Así, como demostró Pavlov, si hacemos coincidir el sonido de una campana con la presentación de comida a un perro, tras la presentación continuada y conjunta de ambos estímulos, llegará un momento en que el solo sonido de la campana provocará la salivación. De la misma manera, el ver una bata blanca puede provocar miedo en ciertos niños, porque la asocian con situaciones anteriores en que se les hizo daño o sufrieron.  Se tienden a repetir las conductas que proporcionan satisfacción. Condicionamiento operante Según esta teoría, tendemos a repetir, tanto los animales como los humanos, las conductas que tienen una consecuencia positiva.

De este modo se pueden modificar las conductas si podemos controlar y programar las consecuencias que se derivan de ellas. Si con las rabietas un niño logra conseguir lo que quiere, repetirá esas rabietas con más frecuencia. Observación En ocasiones no es necesario realizar una conducta por uno mismo para comprobar sus resultados. Se puede observar un modelo y verlas consecuencias que tiene para él. Muchos mensajes publicitarios se basan en este aspecto: a quien usa un determinado artículo le va bien; si yo lo utilizo, también me irá bien. Desde la teoría psicoanalítica se puede explicar, asimismo, mediante la identificación: si lo utilizo, seré como él o ella

La evaluación de la inteligencia es un proceso que implica medir y valorar la capacidad cognitiva y las habilidades intelectuales de una persona. Es una práctica común en el campo de la psicología y la educación, y tiene varias aplicaciones, como la identificación de talentos, la evaluación del desarrollo infantil, la detección de dificultades de aprendizaje y la toma de decisiones clínicas:

1. Pruebas de inteligencia: La evaluación de la inteligencia se realiza generalmente a través de pruebas de inteligencia, que son instrumentos estandarizados diseñados para medir diversas capacidades cognitivas, como razonamiento lógico, resolución de problemas, comprensión verbal y habilidades matemáticas.
2. Normas: Las pruebas de inteligencia se aplican a individuos y se comparan los resultados con las normas establecidas en una población de referencia. Esto permite determinar cómo se ubica una persona en comparación con otras personas de su grupo de edad.
3. Medición del cociente intelectual (CI): Las pruebas de inteligencia a menudo generan un puntaje que se conoce como el cociente intelectual (CI). Un CI promedio es 100, y los puntajes por encima o por debajo de 100 reflejan niveles de inteligencia por encima o por debajo de la media.
4. Evaluación de habilidades específicas: Además de medir la inteligencia general, algunas pruebas también evalúan habilidades cognitivas específicas, como la memoria, la percepción visual o la resolución de problemas matemáticos.
5. Aplicaciones clínicas: La evaluación de la inteligencia puede ser valiosa en la evaluación clínica de trastornos del desarrollo, problemas de aprendizaje, discapacidades intelectuales, lesiones cerebrales y otras condiciones de salud mental.
6. Evaluación educativa: En el ámbito educativo, la evaluación de la inteligencia puede ayudar a identificar a estudiantes que requieren servicios de educación especial o programas de enriquecimiento académico.
7. Desafíos culturales y de sesgo: Las pruebas de inteligencia pueden presentar desafíos en términos de sesgo cultural y social, lo que significa que pueden no ser igualmente aplicables a todas las poblaciones. Los evaluadores deben ser sensibles a estas cuestiones y utilizar pruebas apropiadas culturalmente.
8. Evolución a lo largo del tiempo: La inteligencia no es una cualidad estática, y los puntajes de las pruebas de inteligencia pueden cambiar con el tiempo. La evaluación a lo largo del tiempo puede ayudar a comprender cómo se desarrolla la inteligencia en un individuo.
9. Herramienta en la toma de decisiones: La evaluación de la inteligencia a menudo se utiliza como una herramienta en la toma de decisiones, tanto en el ámbito clínico como en el educativo. Los resultados de las pruebas pueden influir en las recomendaciones para intervenciones, servicios y programas.
10. Confidencialidad y ética: Es importante garantizar la confidencialidad y la ética en el proceso de evaluación de la inteligencia, especialmente cuando se trata de información personal y confidencial.

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